淺談技工學校班主任工作

李林杰

摘 要：本文提出，應在正確的教育與管理理念指導下，采取“個性化”班級管理方法，從而提高學生的自身技能，這樣才能成為技工學校優秀的班級管理者。

關鍵詞：技校學生 管理理念 技巧和方法

眾所周知，雖然技校學生存在著這樣或者那樣的缺點，但是管理好這些學生是每一位技校教師，尤其是班主任的責任。筆者結合多年的學生管理經驗，就如何當好技校班主任總結了一些心得體會。

一、樹立正確的教育、管理理念

1.正確運用皮格馬利翁效應

技校班主任要管理好班級，就要轉變心態，用一種積極的心態去面對學生，要樹立“我們班的學生都是優秀學生”的信念，正確運用皮格馬利翁效應，多給學生種植優秀的道德品質。技校學生遲到、曠課現象比較普遍，即便是班干部這方面的自律能力也比較差。筆者帶過一個新生班，學生在第一次周末返校時，班長遲到了，筆者并沒有急于批評他，而是讓他下自習后單獨到辦公室。耐心詢問遲到的原因，并沒有批評他，而是告訴他：“老師相信你下次不會遲到！可以做到準時進班！”這位班長看著老師真誠的信任的眼神，激動地說“老師，我一定能做到。”后來這個班長就真的沒有遲到過。所以當你希望自己的學生有什么樣的品質時，不妨就賦予他什么樣的品質，這樣的教育效果會事半功倍。

2.多夸贊少批評，批評講策略

好的班級管理要以融洽的師生關系為基礎。技校班主任要用自己智慧的雙眼去發掘學生的優點和閃光點。著名職業教育專家余國良先生曾經說過：“批評不償命，批多了要得病;賞識不花錢，聽者勝過年;長時間沒聽到贊揚就要軟綿綿。再差的學生聽到賞，也會往前趕一趕;再好的學生得不到賞，響鼓也變討飯的碗;要想學生笑得甜，賞識教育記心田。”

賞識教育并不意味著就不批評，當學生犯了錯誤還是要批評的，但是要注意私下批評，多把批評改為建議。當學生犯錯時，除了了解學生犯錯的原因，更重要的是講授學生解決同類問題的方法。

3.樹立“以學生為中心”的管理理念

美國加州大學伯利克分校負責本科生事務的副校長指出“在伯利克字典中管理就是服務，而其核心目標就是學校的主體——學生”。管理永遠只是一種手段，而非目的。班主任要想讓每個學生都信任你、緊緊團結在你的周圍，那么在班級管理過程中，就應該真正做到“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。真心的去關心自己的每一個學生，耐心地幫助他們解決學習、生活中遇到的各種問題。

二、運用科學的管理方法和技巧

1.培養并組建一支高效的班干部隊伍

為了實現學生的自我管理，培養并提高學生的自我管理能力，班主任在新生入學后就應該逐步培養并組建一支高效的班干部隊伍。在組織和培養班干部時不要急于任命，首先要多與學生相處，對學生有了解后，再來組建班委。由于技校學生的基礎較差，班干部在班級管理過程中，可能會走一些彎路，班主任對班委要定時進行指導和培訓， 讓他們慢慢地成長起來，而不要急于求成。

2.運用“體驗式”教育方法

“體驗式”教育是教育者依據德育目標和未成年人的心理、生理特征以及個體經歷創設相關的情景，讓未成年人在實際生活中體驗、感悟，通過反思體驗和體驗內化形成個人的道德意識和思想品質，在反復的體驗中積淀成自己的思想道德行為。筆者為了激發學生自信心，在主題班會課上，組織學生進行了“戴高帽子的游戲”，讓學生們互相“戴高帽子”，說出對方所有的優點，通過這個游戲，讓學生意識到自己在別人眼里原來有許多自己不曾知道的優點。通過這種方式鼓勵學生發揚自己的優點，并找回自信心。

3.選擇合理的班級量化考核方法，制定可行的班級管理制度

要想管理好班級，就必須有一套科學合理的考核方法。筆者由多年的實際經驗發現，班級管理采用小組制更便于管理，更能激發學生趕比超的積極性，同時也可以培養學生的團隊意識和合作精神。為了便于量化考核，筆者以宿舍為單位來劃分小組，走讀生單獨成組。每組分別設立組長、衛生監察員、紀律監察員、文體監察員、紀律監察員和學習監察員。量化考核結果一周一公布，一月一總結。總結會上對優秀的小組進行獎勵。這樣不僅充分調動了學生自我管理的積極性，而且可以讓更多學生參與到學生管理中來。

三、結語

總之，技校班主任一定要認清自己工作的重要性。在實踐過程中，多學習，多交流，并及時總結適合本班學生的管理方法，全面提高自身的班級管理水平，為國家培養出更多更優秀的技能型人才。

（作者單位：河北省邢臺技師學院）endprint