項目教學法在機械制造工藝基礎課程中實施的途徑和方法

郭中萬

摘 要：當前職業教育中廣泛運用的項目教學法，強調學生在教學中的主觀能動性。本文基于對中職機械制造工藝基礎課教學中運用項目教學法的研究，提出途徑與方法的思路，以期待進一步提高教學水平。

關鍵詞：中職機械制造工藝基礎課 項目化教學 途徑與方法

項目化教學就是學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難。

構建項目化學習為核心的課堂教學模式，把機械制造工藝基礎課學習任務，以手腦并用的項目活動為載體組織教學，把理論學習和技能操作結合起來，讓師生在專業教室里進行以項目課程為主體的專業課程教學。

項目的設計應符合中職學生的就業預期，要包含全部教學內容并盡可能地融合多門課程的知識點;項目必須難易適中，在當前發展水平的基礎上，經過適當努力能夠完成;同時要使各種技能得以有效重復，以達到熟能生巧。為此，筆者將傳統的《機械制造工藝基礎》教材中共九章的教學內容重新整合為六個項目。具體如下：項目一，毛坯加工的基本工藝;項目二，機械加工;項目三，特種加工;項目四，機械加工工藝過程;項目五，機械裝配;項目六，認識先進的制造技術。

一、項目化教學設計

1.項目名稱

簡易軸類零件車削加工。

2.項目實施的總體能力目標

要能夠對車削零件圖進行車削加工工藝分析;能夠擬定車削加工工藝路線;能夠識別各類車刀并會根據車削加工工藝熟練選用車刀;能夠正確選擇夾具，并確定裝夾方案;能夠選擇合適的切削用量;能夠確定常用螺紋切削的進給次數與背吃刀量;能夠編制簡易回轉體軸類零件車削加工工藝文件。

3.項目總體工作任務的描述

一是分析簡易回轉體軸類零件圖車削加工工藝并擬定加工工藝路線;二是選擇回轉體軸類零件車削加工刀具、夾具，確定裝夾方案;三是選擇合適的機床與切削用量;四是編制零件車削加工工藝文件。

4.確定項目實施的各項任務

任務一，車削加工工藝設計入門;任務二，編制短光軸零件車削加工工藝;任務三，編制階梯軸車削加工工藝;任務四，編制細長軸車削加工工藝;任務五，編制螺紋車削加工工藝;任務六，編制外圓弧曲面零件車削加工工藝。

二、項目化工作任務的實施過程

下面以任務一“車削加工工藝設計入門”為例，介紹該工作任務的實施過程。

第一步，確立能力目標：能夠檢索車削加工工藝及相關工藝資料、工藝手冊，從中獲取完成當前工作任務所需要的工藝知識及數據;了解車削加工工藝常用的術語。

第二步，任務描述：完成光軸加工案例零件的車削加工，具體設計光軸的加工工藝。單元教學學時：10學時。

光軸加工案例零件說明：光軸加工案例零件材料為45號鋼，生產批量5件，毛坯尺寸為φ65mm×105mm，如何設計光軸的車削加工工藝？引導學生探究思考。

第三步，確定車削加工工藝設計步驟：零件圖樣工藝分析、加工工藝路線設計、機床選擇、裝夾方案及夾具選擇、刀具選擇、切削用量選擇、填寫加工工序卡和刀具卡。此任務工藝設計由老師引導學生完成，該項目的其他任務的工藝設計先由學生分組完成，再由教師審核后確定。

第四步，學習相關資料：完成工作任務需再查閱的知識。該步驟需要學生為完成工作任務搜集所需要的資料。

根據工作任務確定以下學習資料：資料一，車削機床的選擇;資料二，零件圖樣工藝分析;資料三，擬定車削加工工藝路線;資料四，找正裝夾方案及夾具選擇;資料五，刀具選擇、切削用量選擇;資料六，填寫加工工序卡和刀具卡。

第五步，完成工作任務步驟，學生按照車削加工工藝設計步驟依次完成。

第六步，評價：建立以教師評價為主導、以學生自我評價和相互評價為主體的項目課程評價機制。

三、小結

通過項目組織和引導教學活動的開展，讓學生在完成項目的活動中相互合作，運用知識和技術完成學習項目，注重理論與實踐的聯系;讓學生在具體工作任務中實現“做中學”“學中做”，使專業技能螺旋式提高。同時，項目教學能加強對學生綜合素質的培養，通過項目組成的團隊能加強學生團隊合作精神和能力培養，在完成項目任務過程中能使學生在解決問題、與人溝通、信息處理和自我學習等職業核心能力培養方面都得到實際的鍛煉，使中職學校培養的學生更加適應社會的需求。

參考文獻：

[1]曾玉章，唐高華.職業教育項目教學的理論依據與實踐價值[J].教育與職業，2010（1）.

（作者單位：江蘇省啟東中等專業學校）endprint