提高師范院校學生英語學習效率淺議

摘要：師范院校的英語教學首要的是切實提高學習效率。要使教學內容更具實用價值，把語言基本功的訓練與以后的實際應用能力結合起來，采取多元的、立體化的教學方法，做到因材施教，突出實用性，使學生具有較強的英語綜合應用能力。

關鍵詞：綜合運用因材施教突出實用訓練技能

對師范院校的英語教學而言，首要的是切實提高英語的學習效率。要使教學內容更具實用價值，要把語言基本功的訓練與以后的實際應用能力結合起來，采取多元的、立體化的教學方法，做到因材施教，突出實用性，使學生具有較強的英語綜合應用能力。

一、聽說讀寫，渾然一體

《英語教學大綱》中指出語言技能包括聽、說、讀、寫技能以及這四種技能的綜合運用，正確理解這一基本精神是扎實有效地提高高校英語教學效率的保證。根據這一基本精神，高校英語教學的目的是為學生奠定適宜于溝通交流所需的綜合性語言能力，而不是某一方面的能力，所以教學活動不能偏頗于某些方面而忽視另些方面，也即在英語教學過程中，必須要將學生的聽、說、讀、寫能力的培養有機結合起來。

首先要以“聽”促 “說”，，以“說”促“聽”。學生對于英語“聽”和“說”能力的掌握是存在連帶效應的，多聽才能烙印深刻，多說才能會聽，只強調或重視某一單方面，教學效率就會受影響。教師在教學活動中要給學生多多創造“聽”和“說”的機會，摒棄教師的“一言堂”和照本宣科。如可以采取角色扮演、錄象配音、情景對話、學生辯論等形式，將學生組織到“聽”和“說”英語的場景中。再如，《大學英語》聽力第三冊的對話 Hows the Family？ 一課，可由教師先做導讀，讓學生注意傾聽，導讀結束后向學生進行提問，讓學生回答具體問題，了解和掌握課文中的主人公詢問他人最近情況時使用的表達法和被詢問人回答的表達方法，在一問一答中進行聽力和口語鍛煉。然后可以對學生進行分組，構成多個問答雙方，每個組同時進行互動，由提問方向被問方仿效課文內容用英語提出問題，詢問彼此父母、教師、好朋友的最近情況，再由被問方用英語向提問方回答問題。通過這樣的形式將全體學生都組織到對打活動中，讓每個學生的聽力和口語在有限的課堂時間中都能夠得到鍛煉。

其次，要將讀與寫相結合。能讀才能會寫，讀是對寫的材料和能力的積累，寫是讀得多讀得好的必然結果。學生通過閱讀范文來了解和掌握作者的寫作意圖與遣詞造句和篇章結構的特點，讀的多了，積淀的語言材料就豐富了，寫作的經驗才不會蒼白和干癟，才會產生適合于寫作的語感，在通過具體的寫作環節的實際應用和不斷磨練，達到能流利地表情達意地寫好英語文章。才能下筆有神，筆隨心運。

二、因材施教，增強實效

英語教學要以學生為主體，充分考慮學生差異的客觀規律，重視學生實際情況和自我評價，使不同層次的學生獲得符合自身特點的最有效發展。所以，教學過程中要注意以學生的實際情況為出發點，照顧到不同類型和不同學習程度的學生，采取豐富多彩的教學方法，而不是由于某種教學模式之中，更不是面向學習好的學生，忽視學習成績落后的學生。

因材施教對于教師說來在認識上需要澄清，在教學過程中需要有意而為之。如新生入學，應通過測試的方式了解學生整體基礎和個體差異，做到心中有數，為以課程設置和分班教學提供依據。在設置必修課時將測試情況充分地考慮進去，讓不同程度的學生能夠選擇適合自身學習基礎的必修課程。再其次，增設內容豐富、形式多樣、涉獵廣泛的選修課程。英語課堂教學中要創造教師和學生互動的教學氣氛，激發學生的學習熱情。要能夠采取適合與學生需要的教學方法，并將多種教學方法交叉使用，讓學生有新鮮感，把學生的學習積極性調動起來，保持下去。要有效利用多媒體教學手段，報多媒體教學手段的積極作用發揮好，通過多媒體教學，將學生帶入到恍如實際的語言交際活動的情境中，得到仿真性的實際鍛煉。

三、強化口語，突出實用

首先要強化英語口語訓練。師范院校學生在走向今后的工作崗位時，需要有一口流利的英語，特別是走向教師崗位的畢業生，自己的英語修為必須適合教學所用。所以對他們而言，英語學習的過程，更要強化練習的環節，唯有反復地練習，才能將習得的語言知識轉化為語言能力，而不是學成“啞巴英語”式的只會聽英語，不會說英語，只能會紙上談兵，不能在實際語言交流環境中應用。

強化對學生的英語口語訓練必須給學生提供足夠的使用英語會話的語言環境，能夠讓他們得到足夠的鍛煉。如，安排學生和學生在課余時間用英語交流，教師與學生在課余時間用英語交流。在課堂上要求學生背誦所學文章中的精彩段落或句子，教師設問，學生用英語回答問題。要求學生在課外收集英語名言、趣聞、典故，安排合適的時間讓學生用英語把自己收集到的這些內容在課堂上講給同學和老師，在同學間進行啟發式討論。英語口語訓練就是需要多說，通過多說達到會說和說得好，那么還可以鼓勵學生觀看英語影視片，上網閱讀英語資料，到校園的英語角和不同年級不同班級的同學進行英語會話，和外教多做語言溝通，組織校園英語演講和競賽等活動，通過學生社團組織對英語口語訓練有益的活動。

四、整體把握，訓練技能

我們會有切身感受，我們的母語能力并非全部是通過課堂語文學習獲得的，更多的是靠實踐活動的鍛煉。然而，在我們的英語教學中，英語很少在課堂之外得到真實應用。當前，師范院校注重向學生傳授書本理論知識的同時，在一定程度上忽視了對師范生教學技能的訓練。師范院校英語專業旨在培養合格的中小學英語教師，所以要加強教學技能的針對性訓練。要進行基本的有關語言內容的語音、詞匯和語法的教學技能的訓練，還要進行有關教學過程的備課、課堂管理與互動等技能的訓練。通過課堂觀摩、觀看錄像等來學習成功英語教師和課堂的特點、教學法的選擇等。

要使師范學生的英語學習與未來職業需要聯系起來，在學習的過程中做到整體把握。高中、初中、小學這三個學段的英語教學內容和特點。師范生將來主要是從事高中或初中、小學英語教學，不能忽視各個學段英語教學能力、方法、技能的培養要通過與中小學建立英語教育教學合作伙伴的方式，為解決某個英語“理論與實踐脫節”問題，而有針對性地進行教學研究活動。

作者簡介：刁悅（1981-）女 ，吉林市人，北華大學師范分院講師，本科。研究方向：英語教育。