鄉土地理資源在拉薩市高中地理教學中的應用現狀

摘要：隨著新課程標準的實施，中學地理教學的要求、目標也發生了巨大的變化。新課程標準同原有的課程標準相比更加注重對學生的素質培養，從老方式單純的“教”轉化為了以自主學習為主的“學”。因此，在地理教學過程中，地理教育工作者要抓住學生喜新奇、愛探索等特點，在教學過程中結合學生熟悉的地理事物和地理現象。地理教師應將鄉土地理教育作為中學地理教學中一個重要環節，廣泛結合本地區的本土資源、環境、人文等地理信息進行地理教學，這樣既能提高地理教學質量，又能滿足學生的好奇心、引起學生的興趣。

關鍵詞：鄉土地理；拉薩高中；地理教學；應用現狀

鄉土地理是區域地理學的一部分，其核心和特色落在“鄉土”二字之上。據此，給“鄉土地理資源”下的定義是：在地理教學過程中取自“本土”的、具有教育潛在價值的信息。包括本土歷史、地理、生態、文化風俗、生活生產經驗及社會科技進步等一切有利于實現課程目標的物質性和非物質性因素。

一、調查方法及調查對象

本調查從2014年5月至2014年7月結束，歷時2個月，對與本調查相關的研究信息進行了分層抽樣及整理。本調查在調查問卷的處理上，利用PASW statistics 18.0版統計軟件對調查結果進行了分析。本調查主要采用的分析方法為：文獻資料法、問卷調查法、訪談記錄法、觀察分析法。

本調查的學校為拉薩市區全部高中。本調查的樣本是以每所學校不同年級人數的百分之三作為調查抽樣樣本；本次問卷調查共發放學生問卷540份，回收540份，回收率為100%。有效問卷500份，有效率為92.59%。

二、調查數據分析

（一）學生大部分來自鄉村，喜歡并積極學習地理知識，但地理應用較差

據調查，藏族學生的比例為97.3%，漢族學生比例為2.3%，其他民族為0.4%；家庭所在地調查中42.6%的學生家庭所在地處于城鎮，57.4%的學生家庭所在地處于鄉村；25.4%的學生很喜歡現在的地理課堂，52.8%的學生喜歡現在的地理課堂，覺得現在的地理課堂一般的學生占18.8%，僅僅有3.0%的學生不喜歡現在的地理課堂；調查顯示，36.3%的學生能較好的應用所學的知識解釋生活中遇到的地理問題，而大部分的學生只能一般應用所學的知識解釋生活中的地理問題，8.9%的學生幾乎不能用所學的知識解釋生活中遇到的地理問題。

（二）地理教師積極將鄉土資源融入到教學中，但地理教學任務繁重

通過調查發現，98.1%的教師愿意將鄉土資源應用到地理教學中，1.9%的教師不太贊成在地理教學中應用鄉土資源進行教學；而拉薩市區中地理教師任教的周課時在11-16節的教師占52.9%，6-10節的教師占25.3%，16節以上的占14.3%，5節以下的占7.5%；50.9%的教師不能按照正常的課時完成教學任務，49.1%的教師可以按照正常的課時完成教學任務。通過訪談了解到，每位教師平均要教授的學生數約為311.1人，教師教學任務繁重，以至于鄉土地理資源沒有更好的融合到地理教學中。

三、調查結論

鄉土地理資源并不等于地理課程本身。鄉土地理資源只有經過開發、遴選、加工和利用，才能發揮其教育價值，形成地理課程要素，融入到地理課程中去。

（一）教育部門、基層領導對鄉土地理資源的不重視

在對拉薩市高中地理教師的調查和訪談中發現，當地教育部門、學校領導等對待教學的態度，直接影響鄉土地理資源在地理教學中的應用情況。據調查結果顯示，拉薩市十所高中中多數學校的領導對鄉土地理資源應用教學的態度不是非常重視。即使有部分教育單位在鄉土資源的開發上作了大量的工作，但從實際來看，卻只能將很少一部分的鄉土地理融入到教學中，根本無法滿足教師的實際教學需要。

（二）教師對鄉土地理資源應用教學不積極

多數學校沒有具體的鄉土地理資源開發規劃，很多教師對于鄉土地理資源開發的理論并不清楚，很多地理教師認為教材是最重要的鄉土地理資源來源。雖然少部分地理教師認識到了鄉土地理資源應用于地理教學的重要性，但是由于教師的精力、外在的物力和教學的時間等限制，教師對鄉土地理資源的開發和利用還停留在傳統的課程資源上，并且很多地理教師把鄉土地理資源和辦學條件等相等同起來，這種認識上的缺失至使本土的地理課程資源開發存在嚴重不足。

（三）學生對鄉土地理資源的學習方式不正確

拉薩市高中學生對于地理知識的學習仍是傳統的學習方式，學生僅是被動的接受來自教師方面的知識傳輸。學生在課余時間并沒有更多的時間和興趣了解本土的一些文化、地理等方面的知識。因此教師的積極引導和平時的訓練對學生學習鄉土地理起到了至關重要的作用，學生學習地理知識的方式有待于改變。

四、可行性建議

針對鄉土地理資源在拉薩市高中地理教學中的應用現狀，本文作者給出以下可行性建議：

（一）樹立正確的鄉土地理教學觀念

教師是課程主要的實施者，教師對鄉土地理資源應用教學的積極性直接影響著鄉土地理教學的效果。因此，要改變地理教師惰性思想，多鼓勵地理教師將鄉土地理資源應用到地理教學中，對做出成績的教師要予以表彰。

（二）加強教師對鄉土地理教學的認識，完善教師的知識結構

作為一名地理教師，要想充分將鄉土地理資源應用到地理教學中，不僅具有良好的地理專業知識，更要求地理教師通過不斷的學習與反思來擴大對本土地理的掌握。

（三）幫助學生轉變地理知識的學習方式

隨著現代社會發展的需要，原有的地理知識的學習方式已經轉變為以探究式、發現式為主的學習方式，這種探究式、發現式為主的學習方式在鄉土地理的教學中更加充分的體現了學生在鄉土地理學習過程中的自主性、主體性，更加利于學生全面、綜合的發展。

（四）多種形式的鄉土地理教育

拉薩市是一個以旅游為主的城市。學?？梢越M織學生到一些高校、博物館、旅游地進行參觀，教師在參觀的同時結合本土地理資源對學生進行教育，例如：經濟區位、地理環境、人文環境等。這種參觀學習方式不僅可以激發學生學習地理知識的興趣，還可以培養學生仔細觀察的能力。因此，多種形式的鄉土地理教育具有十分重要的意義。

參考文獻

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