基于平行語(yǔ)料庫(kù)的中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)特點(diǎn)研究及教學(xué)策略——以122篇英語(yǔ)作文為例

呂孟巧

（貴州理工學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550003）

0 背景介紹

作為兩種不同的語(yǔ)言體系，英語(yǔ)和漢語(yǔ)各有其特點(diǎn)。漢語(yǔ)重意合，英語(yǔ)重形合。在語(yǔ)言習(xí)得中，意合意味著漢語(yǔ)句子的組成很多時(shí)候是有實(shí)際意義的詞匯的聚合；而形合在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中可以理解為連詞、介詞、等功能性詞匯等對(duì)于實(shí)詞的粘合。除此之外，英語(yǔ)造句用的是營(yíng)選手法，即以謂語(yǔ)動(dòng)詞為軸心,運(yùn)用各種表示形式關(guān)系的詞,把句子的各個(gè)成分一嵌扣在主謂兩個(gè)主干前后,呈現(xiàn)出由中心詞向外擴(kuò)展的空間圖式,構(gòu)筑起一個(gè)空間框架（汪德華，2003）。中西思維的另一重大區(qū)別是客體意識(shí)與主體意識(shí)，即：西方人注重理性分析，重視客體意識(shí)，因此，語(yǔ)言表現(xiàn)多以無(wú)生命詞為主語(yǔ)，多用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，且偏向于借助名詞來(lái)表達(dá)謂語(yǔ)部分的內(nèi)容；而中國(guó)儒家、道家和佛教的特點(diǎn)是參與意識(shí)，主張參與就必然強(qiáng)調(diào)主體意識(shí)，語(yǔ)言變現(xiàn)為多以“人”做主語(yǔ)，多使用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)（李珂，2005）。

不同的學(xué)者對(duì)平行語(yǔ)料庫(kù)的定義不同，但都認(rèn)為平行語(yǔ)料庫(kù)是一種基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)上，能同時(shí)顯示原文及其譯文的語(yǔ)料庫(kù)，分為單向平行語(yǔ)料庫(kù)和雙向（或相互）平行語(yǔ)料庫(kù)（謝家成(2004)）。國(guó)內(nèi)的平行語(yǔ)料庫(kù)主要包括英、漢兩種語(yǔ)言，如：北外的中英雙語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)、廈門大學(xué)創(chuàng)建的英漢平行語(yǔ)料庫(kù)等（劉滿堂，2004）。現(xiàn)在英漢平行語(yǔ)料庫(kù)已被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，如：詞典的編撰 (張衛(wèi)平,許葵花,2003)、翻譯教學(xué)實(shí)踐與相關(guān)研究（王克非，2004）、翻譯輔助手段研究（肖維青，2007）等。

1 研究步驟及結(jié)果

1.1 研究步驟陳述

本文以貴州理工學(xué)院13級(jí)三個(gè)班中122名大一學(xué)生的英語(yǔ)作文為研究對(duì)象，研究?jī)?nèi)容，具體研究步驟如下：

步驟一：以北外王克非教授建設(shè)的C-E英漢平行語(yǔ)料庫(kù)為檢索平臺(tái),隨機(jī)以”and”為檢索詞，以英文為源語(yǔ)言，檢索出相應(yīng)的詞條。

步驟二：在批改網(wǎng)中，對(duì)步驟一中得到的英文詞條主要從句子長(zhǎng)度、詞性分布和詞性搭配三個(gè)方面進(jìn)行分析，并把得到的數(shù)據(jù)擬定為對(duì)比的標(biāo)準(zhǔn)。

步驟三：對(duì)批改網(wǎng)（www.pigai.org）中三個(gè)班122篇學(xué)生作文從句子長(zhǎng)度、詞性分布和詞性搭配進(jìn)行分析,從而得出相應(yīng)的數(shù)據(jù)。

步驟四：以步驟二中得到的數(shù)據(jù)為標(biāo)準(zhǔn)，從而得到中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)和地道英語(yǔ)在三方面數(shù)據(jù)上的差異。

1.2 數(shù)據(jù)詳述

本文所研究的地道英語(yǔ)共有153句，包含2688個(gè)單詞，其中最短句為1個(gè)單詞，最長(zhǎng)句為63個(gè)單詞，平均句長(zhǎng)為17.57個(gè)單詞。其中由1-5個(gè)單詞組成的句子占總數(shù)的6.54%；6-10個(gè)單詞組成的句子占18.95%；11-15個(gè)單詞組成的句子占總數(shù)的26.14,；16-20個(gè)單詞組成的句子占18.3%；21-25個(gè)單詞組成的句子占總數(shù)的11.76%；由25個(gè)以上的單詞組成的句子占比為18.3%。而作者三個(gè)班共122篇作文的單詞總數(shù)為29513個(gè)單詞，其中最短句為1個(gè)單詞，最長(zhǎng)句為139個(gè)單詞，平均句長(zhǎng)為20.28個(gè)單詞。學(xué)生英語(yǔ)的句長(zhǎng)分布情況和與地道英語(yǔ)的劇場(chǎng)分布情況詳細(xì)對(duì)比如表1所示，注：Sentence Length（句子長(zhǎng)度）是以單詞數(shù)量為計(jì)量單位；Ratio（N）指地道英語(yǔ)（native English）中相應(yīng)數(shù)據(jù)的比例；Ratio(L)為當(dāng)?shù)貙W(xué)生（local students）英語(yǔ)中相應(yīng)數(shù)據(jù)的比例；Gap（差額）=Ratio(L)-Ratio（N）。

表1

從詞性分布上面來(lái)講,本文所研究的地道英語(yǔ)中動(dòng)詞、名詞、形容詞、介詞、代詞、副詞、連詞出現(xiàn)的次數(shù)分別為：427、424、311、201、194、172、140。而學(xué)生英語(yǔ)中各種詞性的單詞出現(xiàn)的次數(shù)分別為：4324、5683、4120、2436、1614、1599 和 1194， 兩種英文中各種詞性的比例分布和對(duì)比如表2所示：

表2

在詞性搭配上，地道英語(yǔ)中各種詞性間的搭配形式和數(shù)量分別如下：形容詞+名詞：80；動(dòng)詞+名詞：66；名詞+動(dòng)詞：57；副詞+動(dòng)詞：61；動(dòng)詞+介詞：38；副詞+形容詞：13；形容詞+介詞：7。學(xué)生英語(yǔ)中，對(duì)應(yīng)搭配的數(shù)量分別為：1255、1071、923、499、277、179、37。 兩種英語(yǔ)中各種搭配的比例對(duì)比如表3：

表3

3 結(jié)果分析及建議

從句子長(zhǎng)度層面來(lái)講，就15個(gè)單詞以下的句子長(zhǎng)度來(lái)講，學(xué)生英語(yǔ)中的數(shù)量少于地道英語(yǔ)中對(duì)應(yīng)的數(shù)量，其中11-15個(gè)單詞的句子差距最大（-6.07%）；而學(xué)生英語(yǔ)中16個(gè)單詞以上的句子則多于地道英語(yǔ)中16個(gè)單詞以上的句子，其中25個(gè)以上的長(zhǎng)句差額（7.06%）最大。從詞性選擇上來(lái)講，學(xué)生對(duì)于動(dòng)詞、代詞、副詞和連詞的使用頻率略低于地道英語(yǔ)，而學(xué)生對(duì)名詞、形容詞、介詞的使用頻率則略高于地道英語(yǔ)。從詞性搭配的角度來(lái)看，學(xué)生使用以下幾種搭配的形式的頻率明顯高于或略高于地道英語(yǔ)中的使用頻率：形容詞+名詞、動(dòng)詞+名詞、名詞+動(dòng)詞以及副詞+形容詞；而副詞+動(dòng)詞、動(dòng)詞+介詞和形容詞+介詞三種詞性搭配的使用頻率則明顯低于地道英語(yǔ)中對(duì)應(yīng)搭配的使用頻率。

由此可見，和地道英語(yǔ)相比，中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言編碼過程中傾向于使用長(zhǎng)句，而較少使用短句，學(xué)生使用實(shí)詞性搭配較多，較少使用涉及到介詞等功能性詞匯的搭配。其原因如下：1）漢語(yǔ)很多時(shí)候句子較長(zhǎng)，且標(biāo)點(diǎn)符號(hào)相對(duì)多樣，使得學(xué)生在語(yǔ)言轉(zhuǎn)換過程中有一定的斷句困難，因此中式英語(yǔ)存在較多，直譯現(xiàn)象比較明顯，如However,we live in a development rapidly society,so we not only learn from classics,but also study science and technology acknowledge to strong our country。 2）受漢語(yǔ)“意合”特點(diǎn)的影響，中國(guó)學(xué)生習(xí)慣于把所涉及到的單詞按照要表達(dá)的意思“堆砌”起來(lái)，從而造成了長(zhǎng)句較多，且連詞和代詞相對(duì)較少的現(xiàn)象，即：在語(yǔ)言轉(zhuǎn)換過程中，受漢語(yǔ)母語(yǔ)的影響，學(xué)生在正常斷句、在對(duì)上下文重復(fù)信息的處理上面有一定的困難，如：China is one of the great countries with ancient civilizations in the world,there are many famous writers in ancient China,certainly not a lack of classic works。

綜上所述，在以后的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該將宏觀教學(xué)和微觀教學(xué)相結(jié)合。宏觀上從中西方文化和思維差異等方面使學(xué)生了解中文和英文的本質(zhì)區(qū)別所在，從而幫助學(xué)生了解英文和中文不同的語(yǔ)言組織方式，提高學(xué)生在語(yǔ)言組織上的元認(rèn)知。微觀上，關(guān)注具體知識(shí)點(diǎn)的講解，從詞性，單詞意思和搭配以及語(yǔ)法等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，從而提到學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力。

［1］劉滿堂.近40年英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)及語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)研究的回顧與展望[J].陜西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2004(2)：98-103.

［2］李珂.從中西思維方式的對(duì)比看英漢表達(dá)方式的差異[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào),2005,6.

［3］汪德華.英漢思維方式對(duì)其語(yǔ)言、文字的影響[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),2003,3.

［4］王克非.雙語(yǔ)平行語(yǔ)料庫(kù)在翻譯教學(xué)上的用途[J].外語(yǔ)電化教學(xué),2004,12.

［5］謝家成.“一……就”的英譯——兼談?dòng)h平行語(yǔ)料庫(kù)輔助漢譯英調(diào)查[J].中國(guó)科技翻譯,2004(5)：27-29.

［6］肖維青.平行語(yǔ)料庫(kù)與應(yīng)用翻譯研究[J].中國(guó)科技翻譯,2007(8)：25-28.

［7］謝家成.小型英漢平行語(yǔ)料庫(kù)的建立與運(yùn)用[J].解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),2004(5)：45-48.

［8］張衛(wèi)平,許葵花.語(yǔ)料與英語(yǔ)詞典編撰溯源[J/OL].http：//www·linguist·org·cn/doc/uc200311/20031102·doc.