與時俱進，讓德育思想綻放新輝

張鵬程

人無德不立，國無德不興。只有形成完備的道德建設體系，推進全社會的道德文明素質，“中國夢”的實現才會有更堅實的基礎。正是著眼于這一點，國家近年來在道德建設領域不斷做出規劃與部署，特別是將“立德樹人”寫入十八大報告，更是充分體現了黨對德育工作的高度重視。然而，令人遺憾的是，中國現實的德育狀況難以使國人釋懷，德育界至今未形成一套令自己滿意、師生滿意、社會滿意的完整的理論體系。反映到德育實踐中，則是學校德育的低效，公民素質的滑坡。因此，這就需要不失時機地提出并建構適應時代發展的德育新體系。正是在此背景下，中國教育學會德育論學術委員會副理事長、杭州師范大學博士生導師趙志毅教授結合自身長期以來對德育原理與方法的關注和思考，帶領全國德育界的精英“八年磨一劍”，于2013年10月在人民教育出版社出版了《德育原理與方法》一書。

通觀這本宏圖巨著，可以說它帶給我們的是特色鮮明、視野開闊和凝練厚重的全新感受。

一、立足理論，體現思想性

理論是實踐的指南，沒有正確理論指導的實踐，最終將成為沒有思想的操作。理論認識的高度不僅決定了實踐活動的程度和力度，同時，德育理論所包含的豐富的心理學、社會學、歷史學和哲學的理論要素和理論概念，單靠實踐無疑是很難獲得的。因此，要把德育工作做好，一個重要的問題就是要加強德育的理論研究，以此提高德育者的理論素養。《德育原理與方法》全書分為上、中、下三篇十五章，上篇即為理論篇，共由五章構成，以德育的起源為先導，以德育的現象與本質、德育的功能與價值、德育的目的與過程、德育的內容與課程為主體，對德育領域經典的理論問題進行了全面梳理。由于德育理論研究涉及的主題比較固定，那么，如何在“老生常談”的問題中噴發出新的“火花”則是后來者所要解決的難題。可貴的是，該書許多核心觀點都很新穎，具有創新性。例如，該書不僅在反思、檢討前人有關德育本質“規范說”與“生活說”的基礎上，嘗試提出“規范加創新”的新型德育本質觀，還對該種德育本質觀背后的價值理念進行了深度分析，即學校德育的首要任務應是建構學生發展型價值觀。這些新見解讀后無疑給人許多新的啟示。

二、立足實踐，體現應用性

在進行理論創新的同時，給予了實踐研究應有的重要地位，這是其他德育原理與方法研究所鮮有的。為了真正培養起德育研究者的實踐操作能力，作者對本書的中篇——實踐篇做了精心考量：一方面，從宏觀上，實踐篇由五章構成，其分別對德育方法與模式、德育藝術與教學、德育組織與活動、德育管理與制度及德育評價與品德測評進行了全面探討;另一方面，從微觀上，實踐篇力求較好地解決實際操作與理論抽象的悖論問題，于是在每一章節都呈現鮮活的德育實踐以供借鑒。例如，針對德育教學方面，不僅提出“學科化”與“活動化”兩種教學策略，更提出“說服法”“討論法”“示范法”“游戲法”以及“角色扮演”等具體的方法，且每一種方法又都附上課堂教學的經典案例，這就使德育工作者在真正掌握其原理與研究方法后，能夠將其運用到實際工作中，指導教育實踐。總之，該書在注重理論研究的同時追求實用性和可操作性，這就為廣大德育工作者，尤其是一線的教師提供了學習線索，促進了德育理念落實踐行。正如作者所言，用實踐的眼光去看待德育理論的價值，身體力行所堅守的道德信仰，是該書編寫者的選擇。

三、立足經典，體現前瞻性

自德育誕生以來，在德育領域已涌現出許多的經典之作，而任何一門學科的發展又離不開其研究視角上的不斷革新。因此，一本好的德育原理與方法研究著作，不僅要回眸德育創建與發展過程中的經典之處，還需瞻望德育發展的未來愿景，從而達到“鑒古知今”“繼往開來”。此一理念在該書下篇——拓展篇中得以充分彰顯。拓展篇由五章構成，第十一章著重于經典的德育哲學研究，不僅回顧了儒家德育哲學思想，厘清了道家德育哲學觀，還對德目主義和全面主義的德育哲學觀進行了詳細闡釋;第十二至十五章則將視線投向應然的追索、形上的思辨和愿景的描繪，著重于品德結構、道德學習、德育生態和公民德育。例如，不僅指出了品德結構研究呈現出向人格本體“形上”復歸的態勢，也指出了德育的最終目標是完成個體道德學習，促成個體品德建構;不僅指出了德育文化與德育生態體驗觀研究的價值，還指出了學校德育應與公民德育并舉等等。這些新的理念不僅言之有理，持之有據，且精彩處往往有令人茅塞頓開、耳目一新之感。

四、立足群體，體現普適性

黨的十八大報告指出：“每一位公民都應該成為道德建設的參與者，而不是旁觀者。”然而，長期以來，德育學一直是面向特殊群體——廣大的德育工作者（主要是學校德育工作者）的德育學，而沒有成為面向大眾的德育學。為彌補此不足，作者在編寫該書時可謂煞費苦心，力求做到“專業性與大眾化”的完美結合，使德育受眾更多、更廣，讓更多的人領略德育的精髓。這充分體現在該書面向的四種群體之中：一是師范生，他們是正在學習教育理論準備成為教師的人;二是教育專業在讀的碩士、博士研究生，他們是研究教育理論的人，其中部分人會成長為未來的專業研究者;三是教育實踐者，其中既包括普通教師，也包括教育行政部門的領導、校長和教研員等;四是不從事教育工作，但對教育抱有興趣的人，如各類報刊和出版社的記者、編輯以及學生家長。

綜上，《德育原理與方法》一書對德育的宏觀問題作了系統論述，對德育的前沿課題和德育的基本問題作了深度詮釋，對德育的實踐問題作了總結回顧，重在體現學術性與歷史性、批判性與建構性的統一。全書邏輯體系嚴謹，從總體框架結構到具體思路展開，脈絡清晰，將看似零散的諸多德育問題納入原理與方法之中，構成渾然天成的有機整體。當然，在被編者堅實的專業知識震撼之余，不難體味到字里行間浸透著的作者們的誠摯情懷，特別是該書的主編趙志毅教授的辛苦付出，可以說，此書凝聚了他多年的心血。列夫·托爾斯泰說：理想的書籍是智慧的鑰匙。無疑，《德育原理與方法》一書勇敢地擔當起了開啟我國新時期道德教育之門的重任，也必將引領中國德育走向新的輝煌！

（作者單位：南通大學

江蘇南通 226019）

責任編輯 余志權