“孝心”也能出佳作

何玉貞

最近，筆者在班上開(kāi)展了“《弟子規(guī)》，促孝心，養(yǎng)人品”活動(dòng)，開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)以后，家長(zhǎng)說(shuō)，孩子知道體貼人了，肯做事了;懂禮貌了，肯叫人了。筆者除了為這些欣喜之外，還看到了學(xué)生習(xí)作在潛移默化中發(fā)生了微妙的變化，這里有古典的熏陶，也有教師的引導(dǎo)。文章是心聲，心正文才能正。孝心也能出佳作，即為此理。

一、案例實(shí)踐：為父母“減負(fù)”

（一）習(xí)作目標(biāo)：

1.能完整、通順地寫(xiě)出自己幫父母做事的過(guò)程。

2.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)父母的思想感情。

（二）作前準(zhǔn)備：幫助父母做一兩件事情。

（三）訓(xùn)練流程：

1.聯(lián)系生活，激趣定標(biāo)。

2、再現(xiàn)生活，指導(dǎo)說(shuō)寫(xiě)。（1）再現(xiàn)生活：回憶幫父母做事的經(jīng)過(guò)。四人小組交流。（2）討論寫(xiě)法：以幫父母洗衣為例。要寫(xiě)清楚事情的經(jīng)過(guò)，要按照一定的順序?qū)懀恳徊竭^(guò)程可以寫(xiě)一些感覺(jué)，等等。如：搓洗臟衣：過(guò)程可以這樣操作：洗衣領(lǐng)，再洗袖子，最后洗衣服的其他部分。要寫(xiě)清楚在自己在洗衣時(shí)遇到的具體困難有哪些？遇到這些困難是如何解決的？（如：斑點(diǎn)洗干凈，自己在洗衣時(shí)，把袖子弄濕了，或洗衣服的時(shí)間長(zhǎng)了，腰酸背痛，等等。在這個(gè)過(guò)程中，或活動(dòng)之后有什么感受？（3）匯報(bào)交流：學(xué)生四人小組練說(shuō)自己做這件事的經(jīng)過(guò)，再指名說(shuō)，師生共同評(píng)議。（4）范文引路：學(xué)生從范文中得到啟發(fā)，拓展寫(xiě)作思路。

（四）下筆成文，描繪生活：教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

（五）師生評(píng)改，趣悟生活：學(xué)生讀稿，師生共同評(píng)價(jià)。板書(shū)：為父母“減負(fù)”：買菜做飯、洗衣拖地、擦皮鞋收拾房間、句式如：首先……然后……最后……

附學(xué)生習(xí)作：《為父母“減負(fù)”》

今天是星期天，我作業(yè)完成后，便有口無(wú)心地背了起來(lái)“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)，首孝悌，次謹(jǐn)信，香九齡，能溫席，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。爸爸聽(tīng)到了，說(shuō)：“兒子，開(kāi)始背的是弟子規(guī)，怎么一下子搞到三字經(jīng)上去了？”爸爸接著說(shuō)：“孝與弟，要在心。口要背，身要行……”是啊，《弟子規(guī)》上說(shuō)：“父母命，行勿懶……”老師讓我們做孝敬孩子，我是要做點(diǎn)行動(dòng)出來(lái)了。我看見(jiàn)盆里有一堆臟衣服，就決定洗衣服。

我在盆里倒了些水，把衣服浸泡了一會(huì)兒，拿起一件襯衫開(kāi)始洗。我先洗衣領(lǐng)，后洗袖子，最后洗正身。我用肥皂擦啊擦，用搓衣板搓呀搓。過(guò)了十來(lái)分鐘一件臟衣服被我洗得干干凈凈。我拿起衣服，準(zhǔn)備擠干。我剛一擠，呀，小水珠真調(diào)皮，一個(gè)個(gè)把我的手臂當(dāng)滑梯，笑瞇瞇地滑進(jìn)了我的袖子。我立刻感覺(jué)涼冰冰的，很難受，手一松，衣服掉下了水。我覺(jué)得再擠一次很煩，就再也不想拿起衣服了。可我又一想，不能半途而廢，于是又卷起袖子，吸取上次的教訓(xùn)，手臂往下垂，一點(diǎn)一點(diǎn)擠。這回小水珠很聽(tīng)我的話，爭(zhēng)先恐后往水里跳。“滴滴滴……”它們像斷了線的珠子掉進(jìn)水里，濺起一朵朵晶瑩的水花。就這樣，我把所有的衣服都洗干凈了。

我把臟水倒掉，用清水把衣服漂干凈，然后拿出去晾曬。望著自己辛勤勞動(dòng)的成果，我甜甜地笑了。不一會(huì)兒，媽媽回來(lái)了，問(wèn)是誰(shuí)洗了衣服？我說(shuō)：“是我。”媽媽開(kāi)心地說(shuō)：“你終于長(zhǎng)大了，能幫媽媽做事了。”我想，以后我還要幫爸爸媽媽做更多的事，為他們“減負(fù)”！

二、案例探源：要出佳作，先做佳人

文章是心聲，筆下是現(xiàn)實(shí)，小學(xué)生習(xí)作，要體現(xiàn)的是一種真誠(chéng)，一種愛(ài)心，文章寫(xiě)到佳境，看的是個(gè)性，看的是情操，正如巴金所說(shuō)：“我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情。對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)。”要想孩子寫(xiě)出好的習(xí)作，就要先叫孩子學(xué)會(huì)做人，《弟子規(guī)》就是學(xué)會(huì)做人的好教材。

（一）《弟子規(guī)》亦可當(dāng)常規(guī)：生在這個(gè)文化大國(guó)，我們有著優(yōu)良傳統(tǒng)，合理的，我們一定要大力弘揚(yáng)。《弟子規(guī)》在蘇教版小語(yǔ)基訓(xùn)上，常以不同形式呈現(xiàn)部分內(nèi)容，在實(shí)際操作中，我們可以結(jié)合班級(jí)的一些活動(dòng)，將《弟子規(guī)》教學(xué)滲透到行動(dòng)中，讓學(xué)生對(duì)《弟子規(guī)》有更多了解，通過(guò)故事會(huì)，用音樂(lè)舞蹈等多種形式表現(xiàn)《弟子規(guī)》的內(nèi)容。

如在蘇教版五年級(jí)上冊(cè)上到“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)，首孝悌，次謹(jǐn)信”時(shí)，我們通過(guò)多種形式開(kāi)展了教學(xué)：

1.你知道歷史上有什么孝弟故事嗎？

生1：孔融讓梨。他拿小的，把大的給親人。

生2：舜用真心感化父母，舜的母親死得早，舜的父親姚重華又找了個(gè)老婆，生了個(gè)小弟弟。父親和繼母偏愛(ài)弟弟，姚重華不明事理，聽(tīng)后老婆的話，后老婆沒(méi)有婦德，三個(gè)人經(jīng)常聯(lián)合起來(lái)想謀害舜，而舜總想著如何讓家庭溫馨和睦，他看到家里人都想害他，他心中想到的是：“是不是我做得不好，才會(huì)讓他們生氣！”他沒(méi)有去怪別人，更細(xì)心地檢省自己的言行，他想著是不是沒(méi)帶好弟弟，所以弟弟才那樣做人。公道自在人心，人們看到舜年紀(jì)不大卻有如此擔(dān)當(dāng)，如此孝心，也一定會(huì)愛(ài)老百姓，做領(lǐng)導(dǎo)也一定會(huì)愛(ài)人民，都深為感動(dòng)。后來(lái)，連父母和兄弟都被感化了。被當(dāng)時(shí)的天子堯選為自己的接班人。

2.播放浮克所作由劉一禎演唱的歌曲《弟子規(guī)》“……圣賢的話不會(huì)隨便說(shuō)，照著做一定沒(méi)有錯(cuò)，弟子規(guī)，圣人訓(xùn)，首孝悌，次謹(jǐn)信，泛愛(ài)眾而親仁，有余力則學(xué)文。”在歌曲聲中，背誦《弟子規(guī)》。

3.播放《中華弟子規(guī)動(dòng)畫(huà)片》：如第1集《祥云寶寶》、第2集《神奇的手表》等。

4.組織班級(jí)學(xué)習(xí)《我學(xué)弟子規(guī)》兒童舞蹈（見(jiàn)河北保定北市區(qū)馮潔舞蹈培訓(xùn)學(xué)校馮潔編的視頻）。

5.結(jié)合班級(jí)所搞活動(dòng)寫(xiě)一篇有關(guān)孝心的習(xí)作，介紹班級(jí)活動(dòng)情況。

（二）孝心在行動(dòng)：學(xué)生說(shuō)起來(lái)道理來(lái)往往頭頭是道道，做起來(lái)真事來(lái)常常繞道。現(xiàn)代社會(huì)獨(dú)生子女多了，孩子大多被寵愛(ài)著，不知道父母生活的艱難，讓他們從理論上知道怎么做是第一步，關(guān)鍵是要讓學(xué)生落實(shí)到行動(dòng)中。當(dāng)一個(gè)學(xué)生真的做起來(lái)的時(shí)候，反映到習(xí)作上，才會(huì)有真實(shí)的內(nèi)容，他們才能寫(xiě)出生活中的艱辛，才能從中找到一些解決策略。在習(xí)作教學(xué)中，常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作寫(xiě)得不具體，在聽(tīng)課中，也常聽(tīng)到教師在引導(dǎo)學(xué)生：想一想，我們?cè)谧鲞@件事時(shí)遇到過(guò)哪些困難或者會(huì)遇到哪些困難？當(dāng)你遇到這些困難時(shí)你是如何克服的？做過(guò)的學(xué)生自然知道一些，沒(méi)做過(guò)的，有的就在那兒想著別人做的時(shí)候會(huì)遇到什么困難，有的就在那兒胡編。只有真做過(guò)的，他們才寫(xiě)得真實(shí)，才能寫(xiě)出真感受。

在孝心習(xí)作訓(xùn)練中，筆者每天讓學(xué)生從寫(xiě)幾句到幾十句感恩日記，從習(xí)作隨筆向大小習(xí)作過(guò)渡，因?yàn)橛姓鎸?shí)的素材，學(xué)生的習(xí)作，學(xué)生的人品才有了飛速發(fā)展。

總之，在習(xí)作教學(xué)中，我們先要重人，后才能談文，人做不好，即使偶爾寫(xiě)出一兩篇好的習(xí)作來(lái)，也是曇花一現(xiàn)。