提高數學分析能力，優化數學課堂效果

譚婷

數學教學活動，必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。教師應該激發學生學習的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。在教學中我們應根據學生實際，充分發揮教材的優勢。下面我就如何開展有效的課堂教學談談心得體會。

要掌握技術，先要學好數學，想攀登科學的高峰，更要學好數學。數學教學的根本目的，就是要全面提高學生的數學素養，搞好研究與教學是培養學生數學觀念，形成良好數學素養的重要措施之一。然而，長期以來，一些本來生動活潑的數學知識，由于被淹沒在大量的“加、減、乘、除和乘方、開方運算”，“分式、繁分式的化簡”，“解方程的技能訓練”，以及“大量的人為編造的以致脫離實際的所謂應用題”和“各種各樣的解題技巧、解題模式的訓練”中，而失去了其應有的魅力，學生也許學到了不少具體的數學知識，卻很少甚至根本沒有領悟到其內在本質。

要搞好小學數學教學，取得良好的教學效果，必須認真研究小學教學的各種規律，并加以有機綜合，形成適應自身教學的有效方法。如何讓數學課上得更理性、更科學有效呢？我認為要真正做到“工夫花在備課上、精力放在研究上、本領顯在課堂上”，就要在行動的“實”上下工夫，在研究的“深”上想方法，開創行動扎實、研究深入的課程教學改革。

首先，一切數學知識都來源于現實生活中，同時現實生活中許多問題都需要用數學知識、數學思想方法思考解決。

其次，現實告訴我們，要大膽改進學習方法，這是一個非常重大的問題。學習方法的改進身處應試教育的怪圈，每個教師和學生都不由自主地陷入題海之中。教師擔心某種題型沒講，學生中考時做不出，學生怕少做一道題，萬一考了損失太慘重。在這樣的氛圍中，往往忽視了學習方法的培養，每個學生都有自己的方法，但什么樣的學習方法才是正確的方法呢？“學而不思則罔，思而不學則殆”，在聽課過程中一定要有積極的思考和參與，這樣才能提高學習效率。課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。“我認為一個好的老師，不是教書，也不是教學生，乃是教學生學”。這些雖然是教育學家陶行知說過的話，但是這些句子仍然是在新課程理念下小學數學教師行為觀念的轉變的最好證明。新課程改革勢必帶來課堂教學方式的變革，重要的是對學生主體地位和對學生個體的發展給予充分重視。教師不再僅僅是教材的執行者，而要從有利于學生個體發展的角度出發，引導學生玩游戲、猜想、探索，在操作中得出新知識。新課程標準關注學生的個體發展，而對學生個體發展的重視，歸根結底是對學生學習過程的重視，在教學過程中要以學生的自我探索、合作交流為主導，這才是以學生發展為本，以提高素質為宗旨，這樣才能使每個學生在親身體驗和探索中認知，在共同分享中獲知。而之前的備課則不應當受教材思路的影響，重新組織教材，把學生的發展放在首位，學生學得生動活潑，在學習過程學生有知識的掌握、情感的碰撞，且創新火花不斷閃現。

再次，要使學生主動參與學習，必須使學生對學習有興趣。興趣是一個人前進的動力。正是因為這樣，很多教育家都很重視對學生學習興趣的培養。兩千多年前，孔子就提出“知之者不如好之者”。兩千多年后，人民教育家陶行知先生從自己豐富的教學實際經驗出發，認為“學生有了興趣就肯用全副精神去做事，學與樂不可分”。他們都認為“好學”對教育非常重要。可見，將興趣作為學生學習過程發生的運行機制，是老師們的共識。

第四，要使學生有興趣，必須給學生學習的自由。自由活動是人發展的內在依據，學生的學習也應如此。學生并不只受教于老師，而且自己也獨立學習。學生應當是主動的學習者。許多教育事實表明，真正的知識并不是由教師傳授給學生的，而是出自學生本身，我們應該讓學生自發主動地學習，給學生充分的自由，讓學生自己找到并發現、糾正自己的錯誤。如果我們把每種事情都教給學生或者規定他們按固定的程序完成，就會阻礙他們的主動參與和自主發現，妨礙他們的發展。假若我們設計一個課堂活動，讓學生模擬商店的從進貨、定價、促銷到賣出的全過程，學生一定會非常積極踴躍，樂于對打折銷售的過程進行分析、計算。而且在此過程中，學生也自然會聯想到各個環節中可能出現的問題，比如標價與銷量的關系，進價、標價、售價與打折和利潤之間的關系，這樣需要鞏固、提高的知識學生自然就掌握了。

最后，要給學生學習的自由，必須充分尊重學生。教師往往只根據教材內容設計教學過程，最容易忽視學生學習與發展的實際情況。教師憑想象充分準備一堂課，并依此設計如何講授，雖然可以完成教學任務，但其結果往往也只是學生被動地接受。如果我們考慮到學生的學習潛能和學生的最近發展區，課堂上交給學生一定的主動權，情況就大不一樣了。在生活中，觀察法也許是用得最多的，我們應當尊重學生的切合實際的觀點，甚至就可以完全把主動權交給學生，如讓學生討論如何比較兩條線段的長短，這時學生一定會提出很多不同于教材而又很實用的方法，這些方法都應該得到老師的充分肯定。

教與學必須有一個和諧步驟，形成一個完整的教學步驟實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為學習的主人。其中，在課堂上提出的問題要擊中思維的興奮點，這樣能將全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發起來，萌芽學習興趣，認知系統開始運轉。

小學學生機械記憶力較強，分析能力仍然較弱。因此，要優化小學數學教學效果，務必提高學生的分析能力。以上是我在教學工作中的點滴體會，在以后的工作中我會努力向有經驗教師學習，提高自己的業務素質，專業水平，正視自己的不足，努力成為一名優秀的小學教師。