學(xué)生教評(píng)表格制作及數(shù)據(jù)處理方法探索

金曾漢

摘 ? ?要： 學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的全程參與者，是教學(xué)活動(dòng)的受益者，教師的師德、教學(xué)能力、教學(xué)水平、服務(wù)意識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)效果如何？學(xué)生感受最為深刻，因此對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)離不開學(xué)生主體，然而如何選擇合理的教評(píng)項(xiàng)目？如何正確處理學(xué)生教評(píng)數(shù)據(jù)？是保證教評(píng)結(jié)果公正性的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞： 教評(píng)項(xiàng)目 ? ?分?jǐn)?shù)差異 ? ?排名系數(shù)

教師是教學(xué)的關(guān)鍵，教師的考核是促進(jìn)教師進(jìn)步、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。在對(duì)教師的教學(xué)考核中，學(xué)生的評(píng)教是相當(dāng)重要的一項(xiàng)內(nèi)容。經(jīng)過多年教學(xué)督導(dǎo)工作和教評(píng)實(shí)踐，探索出一些教評(píng)方法。

1.選擇評(píng)教項(xiàng)目

1.1基本素質(zhì)

包含教師的師德和教學(xué)態(tài)度，預(yù)提內(nèi)容是為人師表、教書育人、關(guān)愛學(xué)生、言傳身教、為學(xué)生服務(wù)的思想、老師有無遲到早退、課堂文明行為、能否認(rèn)真執(zhí)教，等等。

1.2教學(xué)內(nèi)容

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，合理選擇和組織單元教學(xué)內(nèi)容及合理安排單元教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)或呈現(xiàn)。選擇適宜貼切的內(nèi)容，所選內(nèi)容以學(xué)生心理水平為基礎(chǔ)，有發(fā)展性和啟發(fā)性，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)考慮知識(shí)系統(tǒng)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在的認(rèn)知規(guī)律的差異和順序。

1.3基本技能

1.3.1組織教學(xué)和導(dǎo)入新課的技能

建立和維持正常課堂教學(xué)秩序，全班學(xué)生集中注意力，創(chuàng)造師生交流環(huán)境。掌握新課導(dǎo)入類型，明確教學(xué)意圖，選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入新課的方式，合理控制導(dǎo)入新課時(shí)間。

1.3.2運(yùn)用教學(xué)語言的技能

教師能用比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話講課，普通話水平達(dá)到測(cè)試水平的二級(jí)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候能控制語調(diào)的高低，語速的快慢適中，語言簡(jiǎn)練，邏輯性強(qiáng)，語言生動(dòng)、形象、優(yōu)美，通俗易懂，口頭表述與肢體語言相結(jié)合，語言具有一定的感染力和親和力，能吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生聽課和思考。

1.3.3設(shè)疑和提問技能

設(shè)問要有針對(duì)性，富有啟發(fā)性，設(shè)問措詞恰當(dāng)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)設(shè)問，設(shè)問速度適中，有必要的停頓，注意學(xué)生反饋，學(xué)生回答問題后，給予分析評(píng)價(jià)，或給予必要的引導(dǎo)、總結(jié)。要給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。

1.3.4板書技能

板書反映教學(xué)主要內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)層次分明、簡(jiǎn)練、邏輯性強(qiáng)，板書布局合理，字跡大小適宜、疏密得當(dāng)，板書文字書寫規(guī)范，并保持適宜的書寫速度，便于學(xué)生有充足的時(shí)間記筆記，留給學(xué)生消化吸收的時(shí)間。

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合能形象、生動(dòng)、直觀地把教學(xué)內(nèi)容展示出來，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高其學(xué)習(xí)積極性，多媒體課件可以增加課堂信息量，提高教學(xué)效率，成為解決學(xué)時(shí)矛盾的重要途徑。教師要正視多媒體課件的利弊，取長補(bǔ)短，正確合理使用多媒體，讓多媒體課件很好地服務(wù)于教學(xué)。

1.3.5講授的技能

教師講授要具有科學(xué)性、教育性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，掌握事實(shí)、概念、原理、規(guī)律等，能運(yùn)用不同講授方法傳授教學(xué)內(nèi)容。善于引導(dǎo)學(xué)生把握事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

1.3.6教學(xué)效果

通過教師教學(xué)，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，教學(xué)過程重視學(xué)生思維的互動(dòng)，學(xué)生在課堂上興趣盎然，能積極投入到教師教學(xué)過程中。教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體思維，讓他們?cè)谒肌⑾搿⒆觥⒕毜倪^程中提煉信息、整合語言，學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)知能力得到提高。

下表是我校正在使用的學(xué)生教評(píng)表：

一張教評(píng)表不可能是課堂教學(xué)的全部，不同教師和不同學(xué)生都有其自身特點(diǎn)，因此在“總評(píng)價(jià)、意見和建議”欄目中，學(xué)生可以書面形式表達(dá)自己的一些觀點(diǎn)，有利于學(xué)校了解每一位學(xué)生的想法，為改進(jìn)教學(xué)提供一些依據(jù)。

表格中的“填表要求”讓每一位學(xué)生認(rèn)真對(duì)待教評(píng)工作，盡可能減少誤評(píng)。

2.數(shù)據(jù)采集方法

2.1選擇統(tǒng)計(jì)軟件

大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校之前都已經(jīng)學(xué)過EXCEL，所以將以上表格制作成EXCEL比較合適。具體方法是按班級(jí)制作EXCEL文件，一個(gè)EXCEL文件中的表格數(shù)就是這個(gè)班中的學(xué)生人數(shù)，每位學(xué)生一張表格。

2.2收集數(shù)據(jù)方法

收集數(shù)據(jù)可以使用計(jì)算機(jī)教室電腦或各班教室電腦。

2.2.1使用計(jì)算機(jī)教室電腦

計(jì)算機(jī)教室電腦數(shù)目可以保證一個(gè)班的學(xué)生每人一臺(tái)電腦，利用局域網(wǎng)資源共享功能，將每一位學(xué)生的文件按學(xué)號(hào)編號(hào)，學(xué)生輸入完數(shù)據(jù)后，打開這些文件，用EXCEL跨工作表引用的功能鏈接到匯總文件中，并用求平均值函數(shù)AVERAGE計(jì)算出每位教師在這個(gè)班級(jí)中的平均得分。

2.2.2使用各班教室電腦

各班教室都有一臺(tái)多媒體電腦，一次只能一個(gè)人操作電腦，為了后期數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方便，可以將每位學(xué)生的表格按學(xué)號(hào)放到一個(gè)EXCEL文件中，文件名以班號(hào)命名。學(xué)生輸入數(shù)據(jù)后，插入一張匯總表格，利用求平均值函數(shù)和跨工作表引用功能，計(jì)算出每位教師在這個(gè)班級(jí)中的平均得分。

3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中的主要問題

在統(tǒng)計(jì)班級(jí)評(píng)教數(shù)據(jù)過程中，我們發(fā)現(xiàn)有的班級(jí)給所有老師打分偏高，有的班級(jí)給所有老師打分偏低，這樣，造成老師班與班之間存在不合理的分?jǐn)?shù)差異。另外，學(xué)生對(duì)喜歡的課程打分較高，對(duì)不感興趣的課程打分較低，出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果不公平現(xiàn)象。如何做好中職學(xué)校的學(xué)生評(píng)教，使評(píng)教真實(shí)地反映教師情況，真正促進(jìn)教學(xué)，經(jīng)過多年來的督導(dǎo)工作，提出以下有效處理辦法。

4.數(shù)據(jù)處理方法

為了減少班級(jí)之間數(shù)據(jù)差異和不同學(xué)科之間數(shù)據(jù)差異，我們采取以下方法：先統(tǒng)計(jì)每位教師在任課各班級(jí)的排名，再算出這些排名的平均值，作為每位教師的綜合排名系數(shù)，統(tǒng)計(jì)所有班級(jí)在同一排名分?jǐn)?shù)的均分，制作如下表格：

按照以上表格數(shù)據(jù)，結(jié)合每位教師的綜合排名系數(shù)，確定每位教師的分?jǐn)?shù)。這樣就在一定程度上避免不合理數(shù)據(jù)的偏差。