我的課堂我做主

李亮

課堂是教學的主陣地，《新課標》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。自主合作探究的學習方式與有意義的接受性學習相輔相成。應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”“我的課堂我做主”，真正讓學生成為語文學習的主人，就要喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，語文課堂教學理論和實踐證明：只有保證學生在課堂上有足夠的活動時間，讓學生有思維空間和時間，才會真正深入課堂，成為課堂的主人。我在教學中注重發揮學生的主體作用，讓學生在語文課堂上盡情展示，取得了一些效果，在此談點個人嘗試，以期與同行分享。

一、保證學生充分的學習時間

課堂只有有限的40分鐘，教師在教學中如何高效引領學生，提升學生素質是長期困擾的問題。縱觀當前語文課堂，常常看到這樣的情況：教師宣布學生看書，但往往不到半分鐘，又忍不住開講，學生根本沒有時間去細看、靜靜思。課堂上教師的談話與課堂提問就占據了大部分時間。學生自主學習和主動探究的時間明顯不足。因此，要讓學生真正成為課堂的主人，我們首先需要將課堂交給學生，保證他們在課堂上有充分的時間思考，并進行扎實的訓練。我在平時教學中是這樣做的：課堂講授時間占三分之一，學生課堂實踐活動占三分之二，將課堂盡可能交還給學生。

那么，學生在課堂上的這些時間從何而來？這就需要教師提高教學效率，省去多余環節及拖沓冗長的談話分析，拋卻那些缺乏思維價值的提問。學生懂的、會的堅決不講，杜絕課堂上表面熱鬧、學生課后一無所知的局面，讓學生真正去思考，真正去動手動腦。

二、組織學生進行自主性學習活動

小學語文教學是在教師引導下，通過師生共同合作，學生主動探究、獲取知識的過程。在這一過程中，要想讓學生真正成為學習的主人，教師就必須不斷引導，讓學生既想學，又會學，更樂學。

首先，教師要不斷挖掘學生潛能，鼓勵他們大膽質疑，提升學生自主學習能力。

學生的質疑能力是學生綜合素養的重要方面，在語文教學中，教師要引導學生主動質疑問難，通過指導學生依據課文內容，結合語言文字和文章中的標點符號等內容質疑問難。此外，教師要鼓勵學生帶著問題讀書，在問題的引領下邊讀邊思考，從而培養他們分析和解決問題的本領。學生帶著問題，一邊閱讀，一邊思考，在解決了問題后，自然感受到成功的喜悅，體會自己探究、獲取知識的快樂。學生會在這樣的過程中強化主動學習的本領，能力將會不斷得到提高。

其次，設計學生感興趣的語言活動，引導學生自覺主動地投身學習。

語文課堂教學以發展學生的綜合素養為目標，精心設計學生的自主活動，有意識地帶領學生走向自主創新學習的有效之路，是廣大語文教師的不二選擇。學習一篇新裸文，首先要結合讀寫訓練要求，提出問題：本文教學的主要內容是什么？作者選擇了哪些表達材料？接著，圍繞這一要求，向學生明確相應的學習任務。學生圍繞學習任務，開動腦筋，人人思維，全身心投入到學習活動中。事實證明，目標明確，則學習效率更高，學習積極性更高漲。

最后，引導學生開展小組討論，使學生學會自主學習。

小組討論是小組學習的重要形式，經過小組成員的相互討論，能讓知識變得更加透徹，教師在此過程中要有效引導。一方面選擇恰當的時機，一般討論時機可選擇在語言活動的重要之處，或者對知識點難以理解之處，也可安排在學生經過一定獨立思考，具有自己的初步想法后。二是認真組編學習小組，按學生座位就近四人為一組，指定一名組長負責小組學習討論活動（小組成員能力水平要有層次）。三是監控小組學習討論的效果，這是小組學習至關重要的步驟。小組學習前，教師至少參加兩至三個小組的討論。教師以傾聽為主，適當點撥，討論后小組成員都要發言。這樣不僅提高小組學習的有效性，還能鍛煉學生的思維和表達能力。

三、培養學生積極的學習情感

隨著課程改革的不斷推進，人們逐漸認識到，課堂教學中重視認知目標教學固然重要，但情感目標教學更不可或缺，這二者正成為現今課堂教學的不懈追求。

1.營造民主、和諧的學習氛圍。

課堂教學中，教師應時刻尊重學生、信任學生，真正落實課堂民主化教學。當學生的思維被激活后，教師應及時引導，讓學生大膽嘗試。當學生討論爭論時，教師不充當“裁判”的角色，而是引導學生各抒己見、暢所欲言。當學生說錯時，教師不責怪埋怨，而是及時點撥、幫助。當學生表現出色時，教師由衷地喝彩。總之，課堂上，教師只有對學生發出真誠、期待的評價和指令，讓學生感受到教師的濃濃關愛和信任，他們才會從內心深處接納教師、接納語文，只有這樣課堂才會彌漫著民主、和諧的氛圍。

2.創設富有情趣的學習情境。

隨著科學技術的迅猛發展，現代多媒體技術逐漸進入課堂，發揮著愈來愈重要的作用，極大地激發了學生對語文課堂的興趣，也讓學生對語文課堂耳目一新。每一節課前，我都精心準備有關課件資料，課堂中恰到好處地運用以突出重點、突破難點。同學們在現代化情境中感受文本的內涵，有助于學生較準確地理解課文內容，升華情感體驗。

課堂是師生心靈碰撞的舞臺，課堂教學的主體是學生，語文課堂的主人也是學生。只有把課堂真正還給學生，讓學生在課堂上充分表現，讓他們活動起來，他們才會將自身蘊含的內在潛能充分發揮出來，課堂教學效率才會真正提高。每一個教師在充分發揮教師主導作用的同時，更要考慮學生的心理需求，貼近學生的喜好，通過設計一些能觸動學生內心情感的活動，吸引學生主動參與，真正讓每一個學生“動”起來，積極參與到學習體驗活動中，在這樣的課堂上，學生才會意氣風發、活力四射，課堂教學才會收到事半功倍的效果。