微課程在幼兒園的開發(fā)和應(yīng)用

何曉冬

【摘要】微課程備受教育界的關(guān)注和重視。微課程在幼兒園也在不斷的被開發(fā)和應(yīng)用。本文就將針對微課程在幼兒園的開發(fā)和應(yīng)用談一談自己的幾點看法。

【關(guān)鍵詞】微課程 幼兒園 教師 幼兒

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0075-02

一、 幼兒園微課程開發(fā)

1、 何謂幼兒園微課程

所謂“微課程”，顧名思義就是比正常的課程在時間上比較短、在教學容量上比較小的課程。針對幼兒園微課程來講，一般上課的時間在5到8分鐘左右最好，最多不宜超過10分鐘。幼兒園微課程的教學內(nèi)容比較集中，一般用一個集中教學就可以完成。教學形式也比較簡單，而且通常幼兒不參與到其中，只是向評委們授課。以通過這種微課程的形式，以對幼兒園教師在教學質(zhì)量上做出評估。

幼兒園微課程相比正常課程來講，是一堂“經(jīng)濟實用”的課程，這類課程對教學場地的要求不高，可以在最短的時間內(nèi)對更多的幼兒園教師的教學能力分別做出評估和判定。

2、幼兒園微課程的特點

幼兒園微課程是對日常課堂教學的再現(xiàn)，與日常課堂所不同的是：它的時間比較短，也是一個沒有任何幼兒參與的教學課堂，幼兒園微課程通常是由評委教師在評估上微課程的教師在教學過程中是否達到了預期要達到的教學效果。在幼兒園的微課程中，小朋友的活動被省略了，這樣就更能夠顯示一個幼兒教師的授課水平，教師的講解語言是否生動、是否具有感染力、是否具有邏輯性和準確性就可以更直白得展現(xiàn)到評委面前了。換句話說，教師的基本教學素質(zhì)和基本教學能力就更直接得被大家所了解。

幼兒園微課程和通常意義的“說課”是存在差別的。通常的“說課”的重點在“說”上。在“說課”時，幼兒教師只需要說說講課的流程和教法，其實這些都是“紙上談兵”的，并沒有在上課，只是告訴大家要怎么準備上課和為什么要這么上課。相比較而言，幼兒園微課程則是真正意義上的在上課，幼兒教師要按照“導入——提問——點撥——總結(jié)——拓展”的上課流程，在最短的時間內(nèi)和沒有幼兒參與的情況下給大家上一課。

3、幼兒園微課程的選材的注意事項

幼兒園微課程旨在啟蒙幼兒的早期思維能力的發(fā)展，它的特點就是能夠針對不同特點的、不同層次及發(fā)展水平各異的幼兒的需要。但是并不是幼兒園的任何課都適合做微課程的，所以幼兒園及教師在微課程的選材上應(yīng)該注意這些特點。在具體的教學中，一方面，需要選取能夠幫助幼兒形成一定自主能力、健康的生活習慣及將幼兒不同活動能夠進行有機整合的、關(guān)注幼兒興趣及自身需要的課程，選取那些能夠激發(fā)幼兒自身探索精神，自主解決問題，修正幼兒對待事物的認知及態(tài)度的軟件。另一方面，選材內(nèi)容需要適合做成微課程，對于那些不適合做成微課程的材料進行修正或者刪除。

二、幼兒園微課程的應(yīng)用

1、如何上好幼兒園微課程

（1）要迅速切入課題

由于幼兒園微課程存在時間短的特點，所以幼兒教師在上微課程的時候一定要迅速得切入課程主題。對于幼兒園微課程迅速切入課題的方法可以歸納為以下幾點：幼兒教師可以通過設(shè)置一個新的題目切入課題；也可以通過提以前講授過的內(nèi)容來引入新課題；也可以通過實際生活中或幼兒身邊的事物引入課題；另外，最直接的方法就是開門見山，直接講此次微課程的課題。總之，幼兒園微課程迅速引入課題的方式是靈活多樣的，對于幼兒教師來講無論采取何種方式，在使用創(chuàng)新的引入方式的同時，一定要注意和課題聯(lián)系的緊密性和時間的緊湊性。這是幼兒園上微型課需要遵守的一個重要原則，因為還有更重要的授課內(nèi)容要在接下來有限的時間內(nèi)被展示。

（2）要有清晰的講課線索

在幼兒園的微課程上，除了要迅速切入課題外，在接下來的講解過程中，還需要講課教師有清晰的講課線索。在一堂微課程中，通常只要有一條講課線索就夠了。在這條講課線索上要突出的內(nèi)容是此次微課程的主干內(nèi)容，而要忽略的是無關(guān)緊要的例子、證明等等。但是，并不是說所有的論據(jù)都要省去的，為了充實微課程的主要內(nèi)容，授課教師要在準備的眾多資料中簡明扼要地羅列出所需要的論據(jù)，以達到論據(jù)力度是充分的，準確的。而突出那條清晰的授課線索。

2、幼兒園微課程在幼兒園的日常教育教學活動中的具體應(yīng)用

幼兒園微課程在幼兒園的日常教育教學活動中的具體應(yīng)用主要包括以下幾個方面：第一，課程研討。教師及幼兒園其他教師就此形成一個互動的教育反饋模式，并成立一定的領(lǐng)導小組、課程研究組、各教研組，負責組建本園的具體課程實施安排計劃，并對課程教材進行深入的研究及探討，不僅保障了課程的順利開展，而且提高各科教師的教學質(zhì)量及激發(fā)了學生的學習興趣。第二，業(yè)務(wù)提高。通過微課程在幼兒園教學中的落實，一方面可以提高教師專業(yè)知識和教學專業(yè)能力，另一方面可以提高幼兒觀察能力。第三，交流學習與綜合性指導。幼兒微課程是將生活、游戲、學習、運動有機地整合在一起的一門課程，它將學生的交流討論融入到學習中，不僅能夠讓學生身心愉悅，而且能夠幫助學生在學習中找到快樂，在快樂中學習。教師在學生交流過程中，應(yīng)該給予綜合性的指導，引導學生更好的學習。第四，幼兒園微課程也能夠給予家長課外輔導一定的指導。

三、總結(jié)

幼兒園微課程作為一種新型的授課方式，是一堂具有探索性、創(chuàng)新性、思考性的極具趣味的課程形式。它可以啟發(fā)幼兒教師不斷發(fā)掘生活以及學習中的趣味點滴，促使他們在重視教學目的和教學規(guī)律的基礎(chǔ)之上把幼兒園微課程帶入到幼兒園校園文化的建設(shè)中去，讓更多的快樂和微笑進入課堂。

參考文獻：

[1]張倩 微課程在幼兒教育中的實踐與探索 中小學電教（下） 2014-02-20

[2]馮夏婷 對幼兒教育觀念的理論和現(xiàn)實思考 學前教育研究 1997-06-20