初中英語閱讀課堂教學現(xiàn)狀與優(yōu)化途徑分析

高耀升

【摘要】本文首先從閱讀教學中教師處于絕對的主導(dǎo)地位等方面分析了初中英語閱讀課堂教學現(xiàn)狀，針對現(xiàn)狀提出了引導(dǎo)學生做好閱讀基礎(chǔ)學習、培養(yǎng)學生的閱讀習慣與閱讀技巧、拓展學生的課外閱讀范圍等優(yōu)化途徑。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學 優(yōu)化途徑

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0114-01

英語閱讀是英語學習過程中的一個重要的環(huán)節(jié)，學生閱讀能力對其聽說讀寫能力的發(fā)展有著直接的影響。新課標對初中學生的閱讀能力以及閱讀量都作出了相應(yīng)的要求，要求學生要具備相應(yīng)的語言領(lǐng)悟能力和解碼能力，所以，提高初中英語閱讀教學成效勢在必行。

一、初中英語閱讀課堂教學現(xiàn)狀

（一）閱讀教學中教師處于絕對的主導(dǎo)地位

在初中英語傳統(tǒng)閱讀教學中，閱讀能力也包含語篇的分析能力，包含了上下文之間的邏輯關(guān)系，很多教師沒有意識到這一點，給學生進行逐詞逐句的講解，分析文章重點、難點，之后朗誦或者背誦文章，這就忽視了學生的教學主體地位，導(dǎo)致學生不能整體構(gòu)建閱讀文章。

（二）缺少對學生閱讀習慣和方式的指導(dǎo)

一部分教師忽視了學生自主a閱讀能力的培養(yǎng)，片面追求語言知識點的練習，缺乏閱習慣和閱讀技巧的訓(xùn)練，導(dǎo)致一部分學生的閱讀習慣出現(xiàn)問題，像出聲閱讀、手指比劃著讀、遇到生詞就趕緊查詞典等現(xiàn)象。

（三）忽視了課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系

很多英語教師在閱讀課上只講解課文，忽視了課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系。學生的課內(nèi)閱讀時間比較有限，但是課下時間卻比較充裕。如果教師沒有對學生的課外閱讀給予及時的知識，就可能導(dǎo)致一些學生隨意的選擇閱讀材料，很難準確的把握閱讀材料的難易程度以及可讀性，難以取得很好的效果。

二、初中英語閱讀課堂教學的優(yōu)化途徑分析

（一）教師要引導(dǎo)學生做好閱讀基礎(chǔ)學習

基礎(chǔ)英語學習的重要目的就是為了能夠掌握基本的語言知識，具備基本的語言技能，獲取初步運用英語進行交際的能力，要求讀、寫都跟得上。在引導(dǎo)學生進行閱讀基礎(chǔ)學習方面，要求學生掌握一定的詞匯量、基本的英語句型、時態(tài)、文化背景等，意識到不同語境下單詞的不同含義，這些都是英語閱讀需要具備的技能。首先是單詞的積累，這是英語學習的一項基本工作，除了學生個人的記憶，還需要老師的指導(dǎo)，特別是對構(gòu)詞法以及派生詞的教學，要重視學生單詞學習，這是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。其次是文化背景教講解。通過文化在英語閱讀教學中的滲透，能夠讓學生了解中方文化跟西方文化存在的差異，讓學生對西方國家的風俗習慣以及人文因素有所了解，減少因為文化之間的差異而引發(fā)的閱讀障礙。

（二）培養(yǎng)學生的閱讀習慣與閱讀技巧

“授之以魚不如授之以漁”，帶領(lǐng)學生逐個翻譯課本文章不如引導(dǎo)學生學習閱讀技巧，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。比如，教會學生掃讀。掃讀就是在教師的指導(dǎo)下，初中學生能夠通過快速的瀏覽整個閱讀篇章，找出文章的關(guān)鍵詞以及關(guān)鍵的句子，以此來了解整個文章的主要內(nèi)容，爭取理解文章的主旨，可以快速的判斷文章的大致段落、文章中的主人公等等。這樣就減少了因為難度比較大而找不到答案出現(xiàn)的不自信狀況。再比如，精讀。在教師的帶領(lǐng)下，學生根據(jù)老師提供的一些具備很強邏輯性的問題或者推理，帶著這些問題去進行仔細的文章閱讀，邊閱讀邊自己思考。這個時候，教師要在一邊觀察和巡視，針對個別薄弱學生提供幫助。

（三）拓展學生的課外閱讀范圍

提高閱讀能力屬于一項長久的任務(wù)，不是短時間內(nèi)可以完成的，教師在英語教學過程中要不斷的拓展學生的閱讀范圍，以課本上的閱讀為基礎(chǔ)，緊緊抓住閱讀時機，了解整個單元的主題，之后有針對性的找出一些文章作為補充。比如，在學習國外的一些風俗文化或者餐桌禮儀的時候，教師可以給學生推薦一些可以在課外閱讀的文章，像《走進美國生活英語》就是一個體現(xiàn)美國的社會與文化、展現(xiàn)美國風土人情的課外讀物。能讓學生充分感受到西方文化的氛圍，展示給學生的是地地道道的西方生活。還可以讓學生接觸一些中英文對照的簡單世界文學名著片段，像牛津大學出版社出版的“書蟲系列”，有《霧都孤兒》、《傲慢與偏見》等等，也可以引導(dǎo)學生讀中英文對照的《英語世界》以及《英語沙龍》等，把學生喜歡的句子摘錄下來，提高閱讀理解的能力。

結(jié)論

綜上所述，我國的英語教學主要是建立在閱讀教學的基礎(chǔ)之上，閱讀能力是檢驗英語學習者的語言能力以及學習成果的重要標準之一。所以，要認真研究初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學生做好閱讀基礎(chǔ)學習，培養(yǎng)學生的閱讀習慣與閱讀技巧，拓展學生的課外閱讀范圍，從而提高初中英語的閱讀教學成效。

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