多媒體在高中政治課教學中的巧妙運用

肖永煦

【摘要】教無定法，重在得法，不同的教學手段和策略有著各自的優劣，多媒體教學手段較傳統教學手段，其最大特點在于更能使教學內容直觀化、教學素材生活化、教學方式民主化、學習方式自主化、教學效果實效化，值得深入探索，推廣運用。

【關鍵詞】多媒體教學 導入新課 自主學習 貼近生活 明理篤行

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0141-02

一堂成功的多媒體課堂教學，往往會把現實生活中各種活生生的現象或事例，恰當地與教材中抽象的政治理論知識生動、形象地結合起來，大大增強了課程的吸引力和感染力，使學生對政治課產生濃厚的興趣，從而接受所學的政治理論觀點，加深對知識的理解，提升各種能力。現本人就實際教學中如何運用多媒體談一些初淺看法，旨在拋磚引玉。

一、巧用多媒體教學，創設情景，導入新課

諸多的學生及老師反映政治課枯燥無味，難以創造生動活潑的課堂氛圍。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。我認為解決問題可充分利用現代多媒體教學手段，根據學生的興趣需求，用社會熱點、名人典故、流行音樂等創設情境，導入新課。

如本人在講授《積極參與國際經濟競爭與合作》時，播放CCTV《入世十年》的相關視頻，這樣不用教師過多的言語講解，通過直觀的視頻即可清晰明了地把學生帶入新課。在講授《世界文化的多樣性》時，播放2008北京奧運會開幕式、閉幕式的部分視頻，引導學生從服飾、飲食、語言、建筑等展開暢談，體會中國文化與英國文化的不同特色，導入新課。又如本人在講授《處理民族關系的基本原則》時，視頻播放歌曲《愛我中華》，引導學生思考：歌詞中“五十六族兄弟姐妹是一家”體現了我國怎樣的民族關系？為什么能形成這樣的新型民族關系？“民族睦，國家興”我們該如何鞏固和發展新型的民族關系？一首悠揚的歌曲，創設良好的學習氛圍，讓學生在輕松愉快的歌聲中步入知識的殿堂，認真聽取下文。

類似這種利用網絡，電視、報刊等媒體所報道的政治熱點，社會生活的感人事跡，流行歌曲等來導入新課，引出學習的主要內容，可以增強教學的形象性、直觀性，激發學生的興趣，啟發學生思維，提高學生對教學內容的理解。

二、巧用多媒體教學，合作探究，自主學習

新課程提倡主動的、發現的、合作的學習方式。實踐表明，多媒體和網絡技術能提供豐富的資源、友好的界面及形象直觀的交互式學習環境，有利于構建學生的自主學習方式，使原來被動的學習方式變得主動多樣，實現真正意義上的自主學習，合作探究。有關匯率的變動及其對我國經濟的影響是近年高考的熱點，但這一知識點也是學生的難點，為此我通過課件：

（1）讓學生小組合作填寫如下匯率變動表：

注：表格內斜體部分讓學生完成，進一步明確匯率變動的含義。

（2）材料展示：三個經濟學家在人民幣匯率問題上的辯論：第一個經濟學家笑說：“如果現在人民幣升值，咱口袋里的人民幣就值錢了，出國也神氣多了。”第二個經濟學家反對：“如果現在人民幣升值，恐怕你還沒出國就失業了。”第三個經濟學家總結：“如果人民幣匯率穩定，隨著經濟發展，咱口袋里的人民幣還會多起來，出國是還能神氣起來。”

合作探究：匯率變動對經濟有何影響？明確匯率變動對我國經濟的影響。

（3）視頻播放：去年以來“日本點火，歐盟加柴，美國吹風”炙烤著人民幣，要求人民幣升值。

合作探究：人民幣升值對美國、日本和歐盟有什么好處？明確少數發達國家推動人民幣升值的別有用心。

通過這三步曲，讓學生理解匯率變動好比一把“雙刃劍”。人民幣升值意味著中國老百姓手中的人民幣更值錢了，可以買到更多的外國產品有利于進口，但本國產品價格升高，不利于出口，加大就業壓力。因此，保持人民幣幣值穩定對實現擴大就業、人民生活安定、國民經濟持續快速健康發展，乃至對世界金融穩定和經濟發展都具有重要意義。

利用多媒體教學手段，教師可以及時地使用當前社會熱點與教材知識的契合點，設置問題情景，讓學生展開合作探究，釋疑解惑，突破重難點，提升學生的各方面能力，更好地適應高考要求。

三、巧用多媒體教學，開拓視野，貼近生活

多媒體教學可靈活地引入新聞報道、熱點時政、時髦微博、影視動漫等相關素材，為課堂教學服務。其可涵蓋古今、橫跨中外，很好地補充了教材的完整性，擴大了教學容量，開拓了學生視野，讓政治理論照進學生的現實生活。

如在教學“價格變動的影響”時，我借用人民網文章《五問豬肉漲價：到底誰推高肉價？錢究竟被誰賺去了？》的一段報道： 6月下旬豬肉價格與5月下旬相比，漲幅達15%。毛豬價格超過10元/斤，白條肉批發價超過12元/斤，菜市場的豬肉價格也頻頻超過20元/斤……采訪中記者聽到：“豬肉價格已達歷史最高。”在永昌西康菜場，張阿婆望“肉”興嘆：“要吃不起了。”各市場內的豬肉批發量減少了20%以上，攤販進貨量明顯減少。一些團購單位也減少了豬肉采購量，而是以牛肉、雞、鴨等品種來替代，市場內牛肉、雞、鴨等銷量明顯增加。讓學生在走近現實生活的同時，自然得出結論：一般來說，價格變動會引起需求量的變動；消費者對既定商品的需求，還受相關商品價格變動的影響。

又如教材P67中引用的漫畫《你敢嗎？》，形象、生動地說明矛盾雙方的對立統一關系。我利用Flash演示《你敢嗎 ？》，讓學生通過觀看動畫，更直觀理解：圖中的兩人分別懸掛在山崖兩邊，構成矛盾的統一體。一方面，雙方相互依存，不可分割地聯系在一起，互為存在的前提；另一方面，雙方又可以轉化。因此結論是“不敢”。燒斷繩子的后果是：失去矛盾的一方；另一方也就不存在了。引導學生在掌握哲學知識同時，讓他們正確對待日常同學之間的矛盾，理智處理生活學習中的小沖突。

在教學中，教師可以科學合理地選用緊密聯系教材、貼近學生生活的資料信息，制作出一些直觀形象的優秀課件進行應用，既開拓學生視野，又讓學生真實地感受到政治理論離自己的生活并不遙遠，提高教學實效性。

四、巧用多媒體教學，升華情感，明理篤行

思想政治課教學的最終目的是讓學生由“知”到“行”，做到知行統一。利用多媒體教學，可以把當前學生實際情況、重大時政、社會熱點與書本中的政治理論知識有機地結合起來，達到無需說教，就可讓學生升華情感，明理篤行。

如在教學“樹立正確的消費觀”時，我針對目前不少中學生“吃的看廣告，穿的看牌子，玩的看流行”的不良現象，在總結歸納四種消費心理和四種消費原則的基礎上，課件展示學生的調查報告“我們如何使用零花錢”：46%的同學把零用錢（或壓歲錢）主要花在吃零食上，21%的同學主要用于購買學習用品和資料，27%的人花在衣服、鞋等生活用品上，6%的人用于上網、玩游戲等娛樂活動方面；在校園里，沒有“人情消費”記錄的學生很少；很少有學生有記賬的習慣，沒有對自己的零用錢開支作過總結。而后讓學生自行分析總結自己哪些消費是合理的，哪些是不合理的。經過這樣的總結分析，大多數學生在日后自己的生活費和零花錢的使用更趨于合理，提升了理財意識，成為一名理智的消費者。

又如在教學“在文化生活中選擇”時，我選用云南某高校學生馬加爵殺害四名同學的故事，播放一記者的相關采訪視頻，引以深思：一名正值花季的大學生為何淪落為一名殺人罪犯？馬加爵的父親告訴人們說，他的兒子是個能體諒家人、孝順父母的孩子，看到母親為了幾個錢深夜加工衣服會心疼得哭起來，從來沒讓他們擔心過。被捕后，馬加爵曾向警方坦言“自己喜歡玩弄刀具，也喜歡看武打錄像，因為武打片很刺激”。在調查中，警方還了解到，馬加爵整日沉迷于上網，經常光顧暴力、色情、恐怖網站……

通過觀看視頻，無需任何說教，就可深深打動在場的所有學生，深刻感受不良文化的傳播，會給人們的社會生活和個人成長帶來消極影響。我們要擁有一雙慧眼，學會在文化生活中選擇，做有文化的中國人。

參考文獻：

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