高職財務會計課程教學改革探索

張大芳

（浙江長征職業技術學院會計系，杭州 310023）

高職財務會計課程教學改革探索

張大芳

（浙江長征職業技術學院會計系，杭州 310023）

財務會計課程是高職會計專業的專業核心課程，在專業教學中起著承上啟下的作用，但是該課程的教學存在一些問題。文章對該課程的教學現狀進行分析，在此基礎上提出財務會計課程改革的一些建議，對高職會計專業的教學改革有一定的參考意義。

財務會計；改革；教學

財務會計課程是一門以會計學原理為基礎，按企業會計準則和制度為指南，對企業的以貨幣計量的經濟活動進行會計確認、計量、報告的會計實務課程。本課程是高職會計專業的一門重要的專業核心課程，具有較強的實務性，在專業教學中起著非常重要的作用，也為后續的專業課程成本會計、稅務會計、財務管理和審計等課程奠定基礎。從目前我院實際情況看，本課程的教學存在一些問題，比如理論與實踐脫節、教學方法單一等等。如何更好地開展教學活動，達到最好的教學效果，這是廣大會計專業教師所要面臨的問題。

1 高職財務會計課程教學現狀分析

（1）教學內容多，難度大，理論與實踐脫節。財務會計是基礎會計課程的拓展，本課程內容多，范圍廣，有一定的深度，課程知識點相對孤立，內容詳盡瑣碎，內容設計也相對枯燥，這就要求學生具有較強的理解能力。大多數高職學生自主學習能力較差，理解能力較弱，這給財務會計課程的教學帶來一定的難度。同時，要想學好該課程，僅靠理論教學不能達到理想的教學效果，本課程還必須進行不斷地實訓以鞏固理論知識點。然而會計專業是近年來比較熱門的專業，不少高職院校都進行了擴招，這導致實驗室及各種實訓教學設備不能滿足擴招的需要，雖然學院與多家企業建立了校企合作關系，但是學生在企業里的實習成效不高，而且還落下很多課程的學習，頂崗實習等基本上就是“過過場”，學生的財務會計專業技能沒有得到很好的鍛煉。

（2）教材選擇存在缺陷。教材是教學指導思想、培養目標、課程基本要求的具體體現，是課程建設的關鍵之一。社會上財務會計課程教材很多，內容各有差異，但大致相同。我院采用的教材是國家財政部編的初級會計實務、中級會計實務這兩本教材，也就是參加初級會計師、會計師考試的考證教材，應該說更具有實用性、及時性、權威性，但是本人認為作為上課教材缺乏系統性、完整性。此教材沒有配套的練習題，教學中理論與實踐融合度不夠，不能很好地培養學生的實際操作能力

（3）考核方式有待完善。我院傳統的課程考核方式是“平時成績（30%）+期末成績（70%），期末考試成績占有較大比重，而期末考試通常又是以卷面形式進行，這種考核方式不利于調動學生平時學習的積極性，特別是實踐技能學習的積極性，這種考核方式導致學生為了能考試通過，考前死記硬背，臨時抱佛腳，考后一片空白，教學效果并不滿意，從而使后續課程很難開展。

（4）教學方法單一。大部分財務會計課程的教師還是自己講授為主，自己在講臺上唱“獨角戲”，學生只是觀眾，是被動學習的一種教學方式。這種傳統的教學方式存在很多的缺陷，學生只是被動地接受一些知識點，死記硬背，很難把所學的理論知識應用到實踐中去；沒有調動學生主動學習的積極性，這樣下去，部分學生會越來越沒興趣，最后會導致不想學，甚至逃課。

2 高職財務會計改革的建議

（1）內容上，教學內容的選擇應考慮高職學生的特點，教學過程中應該結合學生實際對課程進行教學，整合教學內容。從教學內容上看，財務會計的教學內容包括資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤、報表等內容的教學。在具體教學中，教師可以選擇難易度進行整合，由于金融資產、長期股權投資章節這兩塊內容有一定的難度，因此可以放在資產章節最后講述，可以把現金、應收款項等在基礎會計里講過的內容放前面講，這樣一步一步由簡入難，引起學生的興趣，提高學生學習的積極性，從而讓學生真正理解各個知識點，而不是單純的死記硬背。

（2）編寫合適的校本教材。目前，很多院校都在編寫自己適合的校本教材，應緊密結合本課程的教學大綱和教學目標，按項目任務教學的內容和要求對教材內容進行重新編寫，理論內容以“夠用”為原則，更多地應強調實踐操作能力方面的編寫，可以在教材中多加入一些典型的案例分析，幫助學生理解各個知識點，每個章節后面附上課堂練習題，幫助學生鞏固復習。

（3）改革考核方式。應當加大過程考核，提高過程考核的比重，可將過程考核的成績提高到60%-70%，甚至可以占更高的比例。期末考核可占總成績的30%-40%，可通過卷面完成。過程性考核成績不僅包括平時出勤率、平時作業完成情況，還包括參與課堂討論、小組團隊工作、實踐作品等。評價標準可以從平時學習態度，出勤率、平時課堂討論參與度、平時作業完成情況、綜合模擬實踐、小組團隊工作等這幾方面來評價。這種考核方式可以讓學生更加注重平時學習，從而使學生真正理解和鞏固各個知識點，而不是一味的追求期末考試成績。

（4）多種教學方法并用。單一的傳統的教學方法已經出現很多問題，教師要完成角色轉變，改變傳統的“滿堂灌”的教學模式，啟發學生獨立思考的能力，引導學生在獨立思考的過程中獨立解決所產生的問題，提高學生獨立解決問題的經驗與能力。教學方法可以多元化，如可以采用案例教學、模擬教學、實驗教學、項目教學、工作任務導向等教學模式，只有將這些教學模式進行有機結合，互相補充，才能激發學生的學習積極性和創造性，提高學生的學習興趣。

總之，學院和教師要努力推進財務會計課程教學改革，要“以生為本”，注重學生專業能力培養和職業道德的培養。當然，也可以積極和其他兄弟院校進行交流，學習其他院校課程改革的成功經驗，努力促進高職院校財務會計課程教學的改革。

［1］奚園.財務會計教學方法改革研究［J］.商業會計，2015（1）.

［2］費誠.高職專科財務會計課程教學模式的探討［J］.湖北廣播電視大學學報，2014（11）.

10.3969/j.issn.1673-0194.2015.19.136

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2015-08-13