3種項群優秀運動員運動心理技能評價模型的構建

季朝新，劉俊一，靖澤全，劉立偉，郭 銳

（1.東北師范大學體育學院，吉林 長春 130024；2.華北理工大學機械工程學院，河北 唐山 063009；3.吉林省長春市第六中學，吉林 長春 130024）

3種項群優秀運動員運動心理技能評價模型的構建

季朝新1，劉俊一1，靖澤全1，劉立偉2，郭 銳3

（1.東北師范大學體育學院，吉林 長春 130024；2.華北理工大學機械工程學院，河北 唐山 063009；3.吉林省長春市第六中學，吉林 長春 130024）

目的：探討不同項群運動員運動心理技能的分類。方法：選取分別代表技能主導類（武術）、技戰能主導類（籃球）、體能主導類（速滑）3個項目的運動員，結合問卷調查法得到不同項群運動員運動心理技能之間的差異，并對產生的差異進行解釋，然后根據不同運動心理機能進行歸類。意義：不同項群運動員運動心理技能評價模型的構建可以有效地指導不同項群運動員的日常心理訓練，并用來評價不同項群的心理技能能力。結論：3種不同項群優秀運動員在運動心理技能方面存在顯著性差異，速度滑冰在焦慮控制的得分方面明顯少于籃球和武術；在注意力、信心、動機、集體定向方面，籃球注意力得分最高；在心理準備得分方面，3個項目差距不是很大。

不同項群；優秀運動員；運動心理技能；模型構建

運動員的心理能力即指運動員與訓練競賽有關的個性心理特征，以及根據訓練競賽的需要把握和調整心理過程的能力，是運動員競技能力的重要組成部分[1]。運動員的心理技能與運動成績具有一定的關系。關于運動心理技能的解釋，有學者指出運動心理技能是運動員的心智能力，是影響運動員競技表現的一個重要因素[8]。目前關于運動心理技能的研究取得大量的理論成果，也有一部分學者對不同項目運動員進行了運動心理技能的相關驗證[2-4]。在運動心理技能訓練領域，有研究者運用不同的心理干預方法對不同的運動項目進行運動心理技能訓練，并指出了心理技能訓練目前缺乏理論的支持[5]。還有學者指出，心理訓練與技戰術訓練同等重要，是構成現代訓練理論的基石[6]。但是目前的研究并沒有注意到不同項群之間運動心理技能之間的差異性，目前的研究僅限于對所有項目進行統計，比較他們各個維度之間差異項，對信度和效度的重新驗證[12]。有的研究還指出運動心理技能對運動員的應對方式有顯著影響[13]。而對于判別分析的運用，有學者指出可以對事物進行相應的標號[16]，也有學者應用判別分析研究事物的歸類問題[17]。本研究以3種項群優秀運動員心理技能之間的差異性為切入點，以判別分析方法為研究手段，應用Mahoney修訂的《運動心理技能量表》（PSIS）為評定工具，分析不同專項運動員運動心理技能的差異，并建立相應的運動員心理技能數學模型，為我國運動員的運動心理技能的診斷和運動心理技能的專項化訓練提供有效的方法學基礎。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象3種項群優秀運動員運動心理技能評價模型的構建。

1.2 研究方法

1.2.1調查對象 武術運動員的選取：利用東北師范大學舉辦中國大學生武術錦標賽期間，選取優秀武術運動員（一級武士及以上）51人，平均年齡21.49±0.86；速滑運動員的選取：選取吉林省體工隊及白城市體工隊優秀速度滑冰運動員52人，平均年齡21.98±1.65；籃球運動員的選取：利用大學生籃球超級聯賽舉辦期間，選取CUBS籃球運動員54人，平均年齡22.78±1.45。由于男性和女性運動心理技能存在差異，因此，為了研究方便，本文所選運動員均為男性,運動等級均為國家一級運動員及以上。

1.2.2 問卷調查法 問卷采用1989年Mahoney修訂的《運動心理技能量表》（PSIS）為調查問卷，經過后續相關學者的檢測，該問卷具有良好的信度和效度。問卷包括6方面的內容，分別為：焦慮控制（AX）、注意力（CC）、信心 （CF）、心理準備 （MP）、動機 （MV）和集體定向（TM）。其中武術運動員共發放問卷51份，有效回收47份；速度滑冰運動員共發放問卷52份，有效回收50份；籃球運動員共發放問卷54份，有效回收49份。問卷的回收符合研究的需要。

1.2.3 數理統計法 采用SPSS17.0對所有數據進行處理，并進行相應的判別分析，建立對應的判別分析模型。

2 結果與分析

2.1 不同專項大學生運動員運動心理技能得分情況

表1 不同項目運動心理技能得分一覽

由表1可以看出，速度滑冰運動員在焦慮控制的得分方面明顯少于籃球運動員和武術運動員；在注意力、信心、動機、集體定向方面，籃球運動員注意力得分最高；在心理準備得分方面，3個項目差距不是很大。出現這種現象的原因主要是速度滑冰屬于體能主導類項目，更多的是需要體能，不會因技術問題而發揮焦慮；而籃球屬于技能主導類項目，在比賽中需要集中注意力，因此，得分最高。

關于判別分析，首先要推導一下它的演算，先假設有2組數據G1和G2，其中有2個自變量X1和X2，則要進行G1和G2均值的求值，這里的公式比較簡單，我們不需要寫出，根據統計學教材上的描述，我們對組間差異B進行求值，公式如下：

（注： 為樣本大小的權重）

在對組內差異S進行相應的求值，求值公式為：

然后在計算2個樣本的相似度，這里我們用馬氏距離進行相應的判斷，公式如下：

確定了以上信息，就可以寫出判別函數的表達式：

圖1 判別函數示意

由圖1可以看出，原來的X1和X2并不能對總體G1和G2進行相應的區分，但是對其進行相應的轉換后，確定m1和m2，確定線性判別函數1和線性判別函數2后，進行坐標軸的重新建立就可以對總體G1和G2進行相應的區分。

2.2 典型判別函數分析結果

表2 特征值

表3 2個函數特征值的檢驗

由表2可知，函數1和函數2的特征值相差不多，其2個函數均包括重要的信息，而表3就是對2個函數特征值的檢驗，分析結果顯示2個典型判別函數均有意義，則要對2個函數都要進行分析。

2.3 對判別結果的分析

由表4和表5可以看出，當用標準化的典型判別函數時，其按照貢獻率的大小排列依次為焦慮控制、注意力、信心、心理準備、動機、集體定向。其相關函數關系可以表示為：

D1=0.106×AX+0.793×CC+0.016×CF-0.188×MP+0.200×MV+0.293×TM

D2=1.076×AX-0.604×CC-0.103×CF-0.447×MP+0.349×MV+0.162×TM

表4 標準化的典型判別式函數系數

表5 非標準化的典型判別式函數系數

相對于標準化函數，非標準化函數應用最為廣泛，使用也更加方便，非標準化函數其實就是對標準化式中的各標準化的變量進行反變換。非標準化判別函數公式可以表示為：

D1=-13.373+0.035×AX+0.455×CC+0.009×CF-0.075×MP+0.081×MV+0.143×TM

D2=-5.620+0.351×AX-0.346×CC-0.056×CF-0.177×MP+0.142×MV+0.079×TM

很明顯，上面所建立的模型是動態模型，即加入不同的項目或者提高與降低運動等級都可能使模型的系數發生變化。但是此模型對于特定項群優秀運動員來說可能同樣適用。其中上式中的D1表示函數1上的點，D2表示函數2上的點，（D1 ，D2）表示函數1和函數2上的向量。可以用一個點來確定運動員個人運動心理技能與運動心理技能的差距，用來評價運動員心理技能的標準。

對于判別得分與自變量之間的相關關系，我們可以用以下結構矩陣中的模型來表示，該模型變量順序是按照變量對函數的重要性從大到小依此排列。模型結構（見表6）。

最后將對判別函數的重心進行確定，進行重心的確定是為了得出計算結果離哪一個重心最近，其緊密度也就越大，就可以確定這個項目屬于哪一種心理技能。判別重心情況（見表7）。

顯然，以上數據表示在第一函數象限內，組質心離的比較遠，在第二函數象限內，組質心離的也相對較遠，可見構建的函數模型良好，可以達到研究的需要，為了更加直觀的看出其分布結果，我們做出其聯合分布圖，如圖2：

表6 結構矩陣

表7 組質心處的函數

圖2 心理技能聯合分布

由圖2可知，在函數1上，武術和籃球的組質心離的比較近，要借助于第2判別式進行相應的判別，在第2函數上，3種項目組質心相差比較遠，但是如果想得到1個項目的具體位置，并得到其離哪一個組質心比較近，2個函數都要用到，這樣就可以將這些不同項目的心理能力進行相應的區分。

2.4 對不同項目心理技能判別效果的驗證對于得到的相關結果，我們要將結果進行相應的驗證，以下表示的是驗證函數示意表，驗證結果見表8：

表8生成的方式是通過回代法進行的相關驗證，即將原始數據代入其中，在回帶方法中，可以發現籃球運動員的心理技能完全正確，而武術和速度滑冰存在一定差異的誤判，因為判別效果的正確率界值為（100%/G）×1.25，G表示的分類數據，本案例中的G值為3，其判別結果為41.67%，而本文中的初始分組案例中的97.2%進行了正確分類，交叉驗證分組案例中的87.5%進行了正確分類，其結果遠遠大于41.67%，所以用此方法對不同項目運動員的心理技能進行相應的分類，其效果令人滿意。

表8 不同項目運動心理技能的分類結果b,c

2.5 運動心理技能模型在不同項目的差異分析不同項目的運動員在身體形態和運動能力存在一定的差異水平已經得到了證實[7]。但是不同項目運動員是否具有心理方面的差異水平目前尚沒有得到有效的驗證。本文運用《運動心理技能》量表對不同項目的運動員的心理技能進行了相關測量，由于性別和運動等級對運動員的心理技能會產生相應的影響[2]，因此我們選取的對象為男性優秀運動員，其年齡相近，運動等級均為國家級及以上。結果顯示不同項目運動員的心理技能在不同的維度上存在一定的差異性。籃球運動員在注意力、信心、動機和集體定向這4個維度方面的得分明顯比武術與速滑運動員的得分要高，這說明在這4個維度方面，籃球運動員心理技能要比武術和田徑運動員強，即籃球運動員注意力能更加集中，在場上比賽的信心也較好，競賽動機意識良好，集體團隊的合作能力表現較好。在焦慮控制方面，我們可以看出籃球和武術的得分相差不大，但是速滑得分較低，說明速滑運動員在焦慮控制方面較差；在注意力方面，我們可以發現速滑運動員的注意力水平要高于武術運動員，即在注意力水平方面速滑運動員表現較好；在信心方面，速滑和武術運動員沒有顯著性差異；在心理準備方面，籃球、武術和速滑運動員都沒有表現出顯著性的差異；在動機方面，武術和速滑運動員不具有顯著性的差異；在集體定向方面，武術運動員的集體定向能力高于速滑運動員。由此可以看出，不同專項的運動員在心理技能方面的確存在著一定的差異。這也為本研究在進行相關的心理技能分類方面提供了一定的參考。

3 討論與分析

3.1 運動心理技能的相關理論研究20世紀70年代，國外有學者提出了心智能力理論，這就是當時運動員心理技能理論的雛形。運動心理智能是指運動員在競技情境中所必須具備的心智能力，影響運動員在競技中的表現[9]。在當代訓練中，心智能力訓練與體能和技能的訓練同樣重要，目前研究的熱點之一便是如何提高運動員的心理技能，使運動員能夠將平時訓練的成果展示出來，甚至超長發揮，以至于能夠在面臨壓力的情況下反敗為勝。關于運動心理技能的研究，國外學者主要是將心理技能作為一個調整和控制運動員心理狀態的一種方法，期望能夠在激烈的比賽中擁有良好地發揮。有國外學者對參加奧運會決賽選手的研究中，發現他們的技能和體能并沒有顯著性的差異，唯一具有顯著性差異的就是運動員的心智能力，也就是我們說的心理技能。而目前我國還處于心理技能研究的理論階段，主要研究成果是應用PSIS量表區分不同運動員的等級，或者運用此量表進行不同項目優秀運動員心理技能各維度之間的對比，得出不同項目之間各維度之間存在差異[10]。但是目前并沒有針對運動心理技能標準化的研究，各項目運動心理技能應該處于什么位置是此項目的發揮心理技能的最優點，不同運動項目是否有一定的相似性也沒有學者涉及。本研究主要研究重點在于區分以某一項目為代表的不同項群運動心理技能的分類，并構建出適用的數學模型，為不同項群之間的運動心理技能的定性定量分析提供一定的方法學手段。

3.2 不同項群優秀運動員運動心理技能評價模型的結構分析判別分析最初用于生物學中的植物分類，但是隨著現代科技的發展，判別分析逐漸應用于多領域的歸屬問題，如，信用風險的判別、市場中的客戶分類、模式識別的問題等。為了使研究更加具有普適性意義，我們將3種不同的運動項目歸為3種不同的項群里面。籃球項目代表技能主導同場對抗類項群；速滑項目代表體能主導類項群；武術項目代表技能主導表現難美類項群。根據前面的分析結果，對這3種項群具有普適性意義的數學模型為：

D1=-13.373+0.035×AX+0.455×CC+0.009×CF-0.075×MP+0.081×MV+0.143×TM

D2=-5.620+0.351×AX-0.346×CC-0.056×CF-0.177×MP+0.142×MV+0.079×TM

要想正確判斷各項群心理技能是否符合項目的需要，只要將心理技能得分代入此公式中，得到的D1值和D2值即為該運動員在心理技能方面的位置，表示形式為（D1, D2）。得分點越接近組質心，則說明此運動員的心理技能越好，否則則說明此運動員心理技能不符合項目的規律。

對運動員心理技能的了解可以有效針對運動員的心理能力做出相應的判斷，確定運動員在哪一方面有所欠缺，也可以針對運動員在身體訓練的方面進行相應的指導。利用判別分析的方法對運動員的心理技能進行了分類，并得出了其內部系數之間的關系（表4），并列舉出了其函數關系式。我們還按照關系式的重要維度進行了相應的分類（表5），得出注意力、集體定向和動機是區分不同項目運動員心理技能的有效手段。依據心理技能這3個維度的得分，我們基本可以確定心理技能的分類是不是偏離了正常的軌跡。此分類方法可以比較明確地得出籃球、武術和田徑的運動心理技能，但是本文中并沒有針對不同性別的運動員進行相關的研究，而且對不同級別的運動員心理能力也沒有相應的涉及，只是針對不同項目運動員同一水平進行的相關的研究。本文應用判別分析得到的結果的可信度達到了87%以上，由此可以做以下猜想，隨著運動水平的提高，其運動心理技能的區分會越來越明顯，其可信度也將會更高。

3.3 運動心理技能對日常心理訓練的啟示在競技運動高速發展的時代，運動員在體能、技術和戰術方面的訓練和比賽已經不再是什么秘密，取決于比賽勝負的關鍵往往是臨場發揮的心理穩定性，其心理素質好的運動員，在賽場上取得勝利的機會將會更大。有研究表明，針對性的運動心理技能訓練可以有效提高體操運動員和籃球運動員的成績[14-15]。而心理技能作為構成心理素質1個重要的因素，在對運動員的心理訓練方面提供了有效的訓練學理論基礎，應用判別分析理論可以有效地針對不同項目的運動員進行相關的訓練，對不同項目的運動員采取不同的專項化訓練。

根據項群理論訓練的觀點，不同項目可以歸到一種項群中。由于籃球屬于技戰能主導類同場對抗項群，在這種訓練學背景的指導下，可以將足球、手球等同籃球歸為一類，其心理訓練也同籃球運動員相同。武術屬于技能主導類表現難美項群，其運動技術講究 “難、新、美、穩”，在對運動項目進行相應的分類時，可以將技能主導類表現難美類的同武術歸到一類，進行相應的心理訓練活動。速滑屬于體能主導類項群，在對速滑運動分類時，可以將體能類項目歸為此類項群。至于項群訓練中的技戰能主導類隔網對抗項群，如，羽毛球、排球、網球等和其他項群，在本文中也沒有涉及，其分類還有待于進一步的完善。根據項群訓練理論對心理技能進行相應的訓練，這給心理訓練指定了一個方向。同時，由于運用判別分析的方法將運動心理技能進行了相應的分類，這也為項群理論中的心理能力分類提供了一個有效的方法學基礎。

運用判別分析的原理和項群訓練理論，我們將心理訓練中的基礎訓練理論和針對性的心理訓練進行相應的區分，其基礎訓練理論可以運用在任何運動員，專項訓練可以運用此判別分析的研究結論，對項目進行相應的訓練，包括運動員的焦慮控制、注意力、信心、心理準備、動機和集體定向等方面的訓練。

4 結 論

1）3種不同項群優秀運動員在運動心理技能方面存在顯著性差異，速度滑冰在焦慮控制的得分方面明顯少于籃球和武術；在注意力、信心、動機、集體定向方面，籃球注意力得分最高；在心理準備得分方面，3個項目差距不是很大。

2）本研究3種不同項群建立的運動心理技能評價模型為：

D1=-13.373+0.035×AX+0.455×CC+0.009×CF-0.075×MP+0.081×MV+0.143×TM

D2=-5.620+0.351×AX-0.346×CC-0.056×CF-0.177×MP+0.142×MV+0.079×TM

并且本模型經過回代法的驗證，其正確率高達87%，符合研究的需要。

3）不同項群運動員運動心理技能評價模型的構建可以有效地指導不同項群運動員的日常心理訓練，并用來評價不同項群的心理技能能力。

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Construction of Sports Psychological Skill Evaluation Model of Elite Athlete in Three Sports

JI Chao-xin1, LIU Jun-yi1, JING Ze-quan1, LIU Li-wei2, GUO Rui3
(1. School of Physical Education, Northeast Normal University, Changchun 130024, Jilin China; 2. School of Mechanical Engineering, North China University of Science and Technology, Tangshan 063009, Hebei China; 3. Changchun No.6 Middle School, Changchun 130024, Jilin China）

Objective: to study sports psychological skill category of athlete in different sports. Methods: selecting athlete from following three sports, skill sports (Wushu), technique and tactic sports (basketball) and physical fitness sports (speed skating), combing with questionnaire method, this thesis finds out sports psychological skill difference of athlete in different sports, explains the difference and classifes according to different sports psychological function. Meaning: construction of sports psychological skill evaluation model of athlete in different sports can effectively guide athlete daily psychological training and evaluate psychological ability. Conclusion: sports psychological skill of elite athlete in aforementioned three different sports is with obvious difference. Anxiety control score of speed skating is significantly less than basketball and Wushu. Basketball scores highest in aspect of attention, confdence, motivation and collective orientation. There is no big difference among three sports in psychological preparation score.

different sports; elite athlete; sports psychological skill; model construction

G804.87

A

1004 - 7662(2015 )03 - 0065- 06

2015-02-15

作者信息：季朝新，碩士研究生，研究方向：運動訓練原理與方法。