我國學校體操教育發展的“瓶頸”及優勢分析

張中喜

(鄭州大學體育學院，河南 鄭州 450000)

我國學校體操教育發展的“瓶頸”及優勢分析

張中喜

(鄭州大學體育學院，河南 鄭州 450000)

采用文獻資料法、專家訪談法等研究方法，從學生、教師、科學研究、管理等諸方面，研究分析了制約現階段我國學校體操教育發展的學生因素、教師因素、教育因素、管理因素；在此基礎上，從國家層面、學校層面，以及我國體操的國際優勢地位等方面，得出國家相關部門的重視、高校體育院系體操教學的連續性、中國體操在世界大賽中的優勢地位等是促使學校體操教育得以恢復和可持續發展的結論。

學校體操；體操教育；瓶頸

在我國學校體育教學內容的3大體系中，體操是唯一一個為教育而生、為學生的發展而存在并發展起來的一項內容，它也被稱為是所有體育項目的“識字課本”，對學生身心發展具有重要的意義和價值。上世紀初，其以“兵士體操”的形式傳入我國，成為我國近、現代學校體育史上的第1個教育內容；后隨著時代的發展和學校教育思想的革新，不斷得以補充和完善，并最終形成了以兵士體操、教育體操、醫療體操、健美體操為基本內容的學校體操教育內容系統，成為我國各個時期學校體育教學的主要內容之一。但是，從20世紀80年代開始，由于種種原因，該項目在學校體育中，卻呈現出被邊緣化且逐漸消失的趨勢。

1985、1990、1995、2000、2005年，我國針對學生的體質健康狀況，連續組織了5次較大規模的調查，結果顯示，我國青少年一些重要的身體機能和素質指標，如肺活量、力量、耐力、靈敏、柔韌性等呈持續下降趨勢。直至2010年體質健康狀況監測時，這種持續下滑的態勢才得到初步遏制。但一些專家的研究結果顯示，我國廣大中小學生仍然表現為身體方面的“軟”、“硬”、“笨”、“暈”；心理方面表現為較強的逆反心理、較低的抗挫能力、較差的協作精神和較弱的環境適應能力。這一趨勢與學校體操教育的頹勢是否相關、相關關系有多大都有待進一步研究與求證,但就學校體操教育對學生身心全面的鍛煉價值，以及美國學校體操教育在19世紀末20世紀初改革的實踐來看,學校體操在學校體育中開展的好壞確實對學生體質狀況有很大的影響[1]。對此，我國許多學校體育的專家、學者等都深感痛心和憂慮，也正在想方設法采取多種應對措施，以促使學校體操教育在學校體育中得以迅速恢復和可持續性發展。

2010年北京市教委首次將單杠、雙杠、跳箱等列為中考體育考試必考項目。作為制定新政策的主要參與人之一，北京教科院體育教研室主任馬凌說：“學校沒有單杠、雙杠等是不對的，從這個學期開始，學校不僅必須陸續進行單杠、雙杠等體育教學，而且還不能降低教學要求，沒有器材的要及時添置，我們會對學校的教學情況進行檢查和監督”。2012年4月，“全國高等院校體操類課程改革與發展學術報告研討會”也如期在杭州召開，研討會也著重討論和分析了我國學校體操教育存在的一些問題，以及未來發展的問題，這些都是為促使學校體操教育在學校體育中得以迅速恢復和發展所采取的重要舉措。

因此，認為在持續深入的學校體育基礎教育改革中，認真研究學校體操教育所存在的現實問題，深入分析影響其順利實施的因素，有針對性地發現和探索應對策略，對有效促進我國學校體操教育的健康發展具有重要的意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象以我國學校體操教育發展情況為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 以“體操教學”、“體操教育”、“學校體操”為關鍵詞，通過CNKI中國知網、萬方數據庫進行檢索，總計查閱到相關文獻1 200多篇，同時發現，關于學校體操教育的相關研究，近幾年明顯不足。經過甄別、篩選，閱讀其中53篇文獻，最后主要參閱了其中文獻15篇，閱讀書籍資料10余部，梳理了其中的相關觀點，最終形成了本研究的主要思路和理論依據。

1.2.2 專家訪談法 利用2012年的全國高等院校體操類課程改革與發展學術報告研討會和2014年的全國高等院校體育教學與訓練學術研討會，就現階段我國學校體操教育發展階段劃分的合理性以及現階段學校體操教育存在的問題，對從事學校體操教學實踐以及學校體育教學研究的15位具有高級職稱的專家進行訪談。其中，教授5人，副教授10人。通過訪談所獲得的意見和建議，為本研究分析學校體操教育的具體問題提供了不同的視角，為本研究形成最后的結論具有較強的借鑒意義。

2 學校體操教育發展的“瓶頸”分析

隨著現代社會的發展，人們的生活水平、生活方式均發生了很大的改變，這對改變和提高人類生存與發展的環境具有重要的意義，但同時也給人類的身心健康帶來了許多負面影響，這些影響也必然被傳導到學校體操教育之中。

2.1 學校體操教育中的學生因素

2.1.1 學生心理健康方面存在的問題 在心理健康方面，由于目前在校學生絕大部分都是獨生子女，隨著我國社會經濟的迅猛發展，人們生活水平的提高，一些家長也缺乏培養孩子健康成長的憂患意識，致使一部分學生從小就深受家庭嬌慣，生活條件優越，被稱之為“溫室中或蜜罐里”長大的一代，這就從客觀上造成了一部分中小學生存在著諸多的心理障礙或疾病，如，缺乏上進心和刻苦自勵精神等，一部分學生以自我為中心，自信偏執，隨心所欲。有研究對遼寧省3萬多名中小學生進行測試發現，心理健康合格率僅為29%，心理健康優良率只占8%，而35%的學生存在不同程度的心理障礙[2]。由于許多青少年學生經不起挫折、意志薄弱，都嚴重地影響著他們對體操學習的信心和興趣。

2.1.2 學生生理健康方面存在的問題 在生理健康方面，目前我國中小學生出現的問題已經引起了國家相關部門的重視。以2005年的全國學生體質健康調研為例，結果顯示，盡管學生的身高、體重、胸圍等身體形態指標增長，但肺活量水平、速度、力量等體能素質持續下降[3]；超過半數的中學生血壓偏高，肥胖率比2000年前增長了50%。最新研究數據表明，中國目前大約有10%的兒童患有肥胖癥，有11%的中學生超重，而且肥胖兒童的數量正在以每年8%的幅度增長[4]。

2.2 學校體操教育中的教師因素

2.2.1 體育學科地位低下 體育教師的敬業精神是充分發揮教師主導作用的有力支撐。但是，長期以來，由于應試教育的影響，以人口眾多和教育資源配置不均衡為原點的“應試教育”，使片面追求升學率的做法在中小學中大行其道；再加上一些傳統教育思想的影響，體育學科在學校教育中一直處于似學科非學科、說起來重要做起來不要的可有可無的位置，體育課因此也飽受擠壓。據教育部對部分省份抽查顯示，目前小學體育課開課不足率達到56%，初中達76%[4]。

提質粒，將各片段質粒pCAMBIA1301-ProTkGG PPS-Gus經SalⅠ和NcoⅠ雙酶切鑒定（圖4）。用電擊法轉化農桿菌GV3101菌株。鑒定為陽性的PCR菌落（圖5），置于4℃保存備用。

2.2.2 教師體操教學技能的消退 由于體操基本技術動作身體練習與身體控制的特點，不但要求練習者應具備一定身體素質的支撐，而且還要求練習者具有對小肌肉群的控制能力，以及動作過程中對時空的感覺能力等。其非常強調動作學習和動作練習的階段性，它不象籃球、羽毛球、乒乓球動作，任何年齡都可以學習與掌握，而且掌握后不會隨身體素質水平的降低而出現明顯的技能減退，它會由于練習者體重的增加出現相對力量的減弱，由于練習者身體骨骼、肌肉成分的變化而出現柔韌素質的降低，會隨練習者年齡的增長出現靈活性、靈敏度、反應力的下降。因此，大部分體育教師的體操技能會隨著年齡的增長而出現消減，這種消減會直接影響到教師的動作示范能力、保護與幫助能力等一些教學能力的持續性，再加上現在中小學體育課基本以“不出事故為宗旨”的指導思想，使多數體育教師更愿意選擇容易教授的體育內容，而不愿意選擇類似體操動作這樣的內容。

2.3 學校體操教育研究不足

2.3.1 體操的內涵混亂 20世紀70、80年代，關于“體操”概念的爭論曾經持續將近20a時間，后雖然在一定程度上形成了共識，但現在看來還是不夠準確、針對性不強。因此，時至今日，體操的內涵依然比較混亂。表現為在不同體育形態中，體操的內涵不同，造成人們對體操認識的混亂。如體操作為競技體育的一項內容之一，無論是在奧運會、錦標賽等大賽上，還是在報紙、電視等的宣傳報道中，體操的內涵僅僅就是指男6項、女4項的競技體操，健美操、藝術體操、技巧、蹦床等都具有項目自身針對性較強的內涵；在學校體育中，體操的內涵卻異常豐富，特別是將體操課程擴大為體操類課程之后，體操的外延更是被無限擴大，包括基本體操、競技性體操、體育舞蹈、健美操、團體操等諸多內容。而在群眾體育中，體操則被人們理解為提高力量、柔韌性等素質的身體練習，或是廣播體操及各種徒手體操等人們日常生活中能接觸到的基本體操。體操內涵的混亂必然造成體操教學的混亂，主要表現在:學校雖然按照有關要求安排有一定時數的體操內容，但大部分學校卻以隊列隊形練習、健美操、校園集體舞等內容替代體操。這在學校體育的其他項目中是不會出現的，也不利于監管部門的有效監督。

2.3.2 學校體操教育改革與發展緩慢，沒能跟上學校體育教育改革的步伐 20世紀初，德國體操以“兵士體操”的形式被引入中國，成為我國近現代學校體育的第1個內容，至今學校體操已經經歷了110余年的發展歷史，回顧學校體操百年發展的歷史，我們可以將學校體操的發展大致分為3個階段：從傳入至新中國成立前的初步發展階段，新中國成立后至上世紀70年代的快速發展和迅速提高階段，以及上世紀80年代至今的不均衡發展階段[1][5]。從對我國學校體操發展的3個階段的分析可以看出，學校體操以其特有的方式和對學生全面的鍛煉價值無論是在“運動教育思想”，還是在“體質教育思想”指導下的學校體育中，其都扮演著重要的角色，具有不可替代的作用。但是，一些專家認為，現階段學校體操教育之所以成為了危險、痛苦、失敗的代名詞，其主要原因是學校體操項目的開發與教學改革相對滯后于學校體育教育改革的步伐：呆板、單調的單個體操動作教學逐漸讓學生失去了興趣，對體操教學內容的開發和改造也遠遠落后于籃球、排球等教學內容；中國百年學校體操教育所沉淀出的諸多寶貴經驗被廣大體育教師及研究者繼承、挖掘和開發的動力不足、力度不夠。

2.3.3 體操教材的編寫缺乏時代性 體操教材最初由各個體育院系自編教材，許多院系都是以體操教師的教案為藍本，而當時體操教學是以“運動教育思想”為指導，教授的大多是競技體操動作，雖然在教學過程中教師們創新出許多諸如體操動作的各種誘導練習動作、趣味體操動作（如象形走等）、體操游戲等，但很少被編入體操教材之中。一些專家認為，目前的體操教材都是在早期教材的基礎上編纂而來，雖然學校體育教育思想已經從“運動教育”歷經“體質教育”和“健康教育”，并最終統一在“終身體育”的指導思想之下，但是，體操教材在編寫過程中鮮見符合當今學校體育教學思想變化的改變，因此，目前的體操教材缺乏時代性，如教材對體操內容的分類較為詳細、科學，但在后幾章節對體操內容的介紹及教法指導卻付之闕如，僅僅對競技體操和隊列隊形練習進行了介紹，這顯然不符合現代學校體操教育的發展要求和教材編寫邏輯。

2.3.4 體操教育人才培養缺乏特色 高校體育院系是培養未來體育教師的搖籃，體操教學也是培養能夠勝任未來學校體操教育人才的關鍵環節，體操項目的特殊性要求體操教育人才的培養要具有特色。要改變僅以競技體操動作掌握為主的思路，努力開發和挖掘既不失全面鍛煉價值又符合人們終身體育要求的特色教學內容和教學手段。而目前，在體育院系體操教學實踐中，教學情境與我們的愿景存在著很大的差距。在“全國高等院校體操類課程改革與發展學術報告研討會上”，就有學者研究認為：目前大部分體育院系的體操課被嚴重擠壓而大量縮水，課時量嚴重不足，在此狀況下，體操教學內容設計就顯困難重重，體操教學的方式、方法也明顯缺乏針對性；再加上近幾年本科生連續擴招，高校體育院系教學班額也逐漸擴大，本科生的專業水平和能力普遍降低，這就要求應該重視和強化學生專業技術的學習與提高，但是，許多學校的體操教學不但沒有加強反而遭受了極大的削弱，造成體操教學質量無法保證。諸如此類的問題不勝枚舉，使得目前高校體育院系的體操教學缺乏人才培養特色，而無法培養出真正符合中小學用人要求的體操教學人才。

2.4 學校體育管理方面的因素

2.4.1 短期功利性對學校體操的影響 幾十年來，許多學校和教師在短期功利性的影響下，國家測什么教師就教什么，國家考什么教師就讓學生練什么，使得其他體育教學內容的教學工作都嚴重受到影響，體操教學也列其中。體操教學不僅對場地、器材、環境都有一定的要求，就其內容來說，也絕不僅僅表現為對單個動作的學習與掌握，其最終表現為由單個動作掌握到連續動作的練習，從而培養學生的節奏、靈敏、力量、適應等素質和能力，這都要有一個較為連續的學習過程，但我國學校教育這種短期的功利性卻不容許這一“漫長”過程的存在，再加上在各級學校體育運動會和考試、考核中都沒有體操的內容（如果有也僅僅是“引體向上”之類的素質練習動作），這對學校體操教育也是一種重大的影響。

2.4.2 教育主管部門對學校體育課堂監管力度不夠 體育教學要有一定的規定性，這種規定性在某種程度上說也是一種強制性。主管部門特別是學校主管部門對體育課堂的監管與監督不力，有些學校將體育課視為可有可無的放松課或學生玩耍課，默許“放羊式”教學的存在，對學校體育教學的監管采取放松甚至是放縱的態度，這都嚴重影響著學校體育的正常教學，也影響著學校體操教育的順利實施。

3 中國學校體操教育未來發展的優勢分析

3.1 國家相關部門的重視由于體操項目自身的原因，再加上體育教育改革取消了對體育教學內容的規定性，使體操教育在學校體育中成為了一項不該回避卻在極力回避的的體育內容，有了規定性才會有體操教學的強制性和連續性。而目前，我國許多省、市、自治區都恢復了對學校體育教育的規定性，許多體操教學內容也已經被確定和付諸實施。同時，為進一步加大體操運動的普及力度，增加體操人口，國家體育總局體操運動管理中心根據國家體育總局體競字（[2005]172號）文件關于重新修訂《運動員技術等級標準》的通知，專門成立了體操運動員技術等級標準推廣小組，對《體操等級運動員規定動作及評分細則》進行了全面修改，并于2005年和2006年連續2a在北京體育大學舉辦了“體操等級運動員規定動作”的比賽，此后，湖南、河南等省也相繼舉辦比賽，作為普及和推廣大眾體操的重要賽事，成為學校體操教學、業余訓練和比賽的推動力。

3.2 高校體育院系體操教學的連續性高校體育院系是培養未來體育教師的基地，但專家訪談的結果發現，在北京體育大學、上海體育學院、成都體育學院、西安體育學院，以及部分綜合類院校的體育院系，雖然體操教學受到沖擊和影響（如很多學校體操專修班無法開班，體操課也受到體育舞蹈、健美操等課的擠壓，教學時數減少），但體操普修課都保持完好，體操教學目標、教學計劃等的實施情況良好，這為中小學體操教學的恢復奠定了良好的人才基礎。同時，一大批堅守在體操教育崗位上的體操教師和教練員們繼承了我國學校體操教學與訓練的光榮傳統——高度的責任心和敬業精神，他們都在為體操的發展默默奉獻，為學校體操教育重塑輝煌而努力。2009年、2012年暑期，他們中的一部分教師在“全國高等院校體育教育訓練委員會體操教學訓練分會”的盛邀之下，共同商討學校體操教育改革與發展的對策，這也是中國學校體操教育未來發展的推動力。

3.3 中國體操在世界大賽中的優勢地位中國體操自參加奧運會的比賽以來，一直保持著強勁的上升勢頭，在歷屆的體操大賽中（特別是在世界體操的3大賽事中）成績斐然，2008年奧運會又以前所未有的佳績傲視諸強，成為我國奧運會的獎牌大戶，這些都有利于激發國人的體育熱情，提高他們對體操的認識。因此，無論在奧運爭光計劃中還是全民健身的大潮里，體操都將具有自己的一席之地，這些都會成為促進學校體操發展的原動力。

4 結論與建議

4.1 結論

1）由于人們生活水平、生活方式的改變給人類身心健康帶來的不利影響以及學校體操教育存在的學生心理健康方面和生理健康方面存在的問題、教師體操教學技能的消退的教師因素、學校體操教育研究不足、教育主管部門對學校體育課堂監管力度不夠等問題是目前我國學校體操教育可持續發展的“瓶頸”。

2）國家相關部門對體操價值的重視、對體育課程規定性的重新認識、高校體育院系體操教學的連續性、中國體操在世界大賽中的優勢地位等優勢因素的充分挖掘與發揮，能促進我國學校體操教育得以恢復和可持續性發展。

4.2 建議

1）對于學校體操教育除了要有規定性之外，還要有一定的評價、檢查與監督機制，以確保學校體操教育能夠落到實處并不斷地得以健康發展。

2）加強對學校體操教育的科學研究，科學研究的首要任務就是根據項目特征和價值，準確、清晰地界定體操的概念（內涵和外延），使體操教育內容具體化，同時要賦予和確保學校體操教育具有時代特征和現實意義。

3）強化體育教師的敬業精神，提高體育教師的教學能力，促使他們從體操教學的特殊性出發，對教學內容、教學方法、教學安全（場地、器械、內容、方法）、教學時段劃分等多方面做深入研究和詳細分析，從而促進學校體操教育的科學化。

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“Bottleneck” and Advantage Analysis of University Gymnastics Development in China

ZHANG Zhong-xi
(Department of Physical Education, Zhengzhou University, Zhengzhou 450000, Henann China)

university gymnastics; gymnastics education; bottleneck

Adopting research methods of literature consultation and specialist interview, from perspective of student, teacher, scientifc research and management, this thesis studies and analyses student, teacher, education and management factor restricting current university gymnastics education development in China. On this foundation, in view of national, university and international advantage of Chinese gymnastics, emphasis from related national authority, sustainability of university sports college gymnastics teaching, advantage of Chinese gymnastics in world competition are factors promoting revitalization of university gymnastics education and sustainable development.

2015 - 02 - 11

張中喜，講師，碩士，研究方向：體育教育訓練學與體育人文社會學。

G812.5

A

1004 - 7662(2015 )03 - 0029 - 05