政治課教學(xué)中的教育智慧點(diǎn)滴

王永杰

摘 要：中職學(xué)校的學(xué)生知識(shí)水平和文化素質(zhì)參差不齊，使思想政治課教學(xué)面臨著極大的挑戰(zhàn)。這就要求政治課教師不僅要改進(jìn)教學(xué)方法，更要具備一定的教育智慧。教育智慧是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)和活力的契機(jī)，是新時(shí)期教育教學(xué)改革的重大使命。

關(guān)鍵詞：政治課教學(xué);教育智慧;教師

中職學(xué)校的學(xué)生來源廣泛，學(xué)生知識(shí)水平、文化素質(zhì)、社會(huì)經(jīng)歷等都比普通中學(xué)的學(xué)生復(fù)雜得多，且年齡多處于15～18周歲之間，部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)能力差，是非觀念淡薄，思想不成熟，沒有明確的奮斗目標(biāo)，認(rèn)為上中職前途渺茫而不思進(jìn)取。這種不良思想使傳統(tǒng)的以道德說教、理論灌輸為主的思想政治課教學(xué)面臨著極大的挑戰(zhàn)。因此，要求政治課教師不僅要改進(jìn)教學(xué)方法，更重要的是應(yīng)具有一定的教育智慧。

葉瀾教授將教育智慧概括為：“它集中表現(xiàn)在教育、教學(xué)實(shí)踐中，它具有敏銳感受、準(zhǔn)確判斷生成和變動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的新情勢(shì)和新問題的能力;具有把握教育時(shí)機(jī)、轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突的機(jī)智;具有根據(jù)對(duì)象實(shí)際和面臨的情景及時(shí)做出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力;具有是學(xué)生積極投入學(xué)校生活，熱愛學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，愿意與他人進(jìn)行心靈對(duì)話的魄力。教師的教育智慧使他的工作進(jìn)入藝術(shù)與科學(xué)結(jié)合的境界，充分展現(xiàn)出個(gè)性的獨(dú)特風(fēng)格。”以下，筆者談?wù)劷虒W(xué)中的智慧。

一、語(yǔ)言的智慧

精彩的教學(xué)語(yǔ)言能給學(xué)生以錯(cuò)落有致、輕松詼諧、色彩斑斕的優(yōu)美感受，將抽象知識(shí)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來，使知識(shí)通俗易懂。如在學(xué)習(xí)高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)“銀行的分類”時(shí)，幾家銀行的特點(diǎn)可以這樣概括：

中國(guó)人民銀行：銀界舞龍頭，吸儲(chǔ)開源作砥柱。行家行虎步，金融調(diào)控領(lǐng)潮流。

中國(guó)建設(shè)銀行：支持貸款住房，走進(jìn)新時(shí)代。扶助成功創(chuàng)業(yè)，迎來大前程。

中國(guó)工商銀行：銀助廠興，聚江攬存成活水。行融資潤(rùn)，扶工促貿(mào)涌春潮。

中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行：疏通信貸溝渠，興國(guó)擔(dān)大任。拓寬金融領(lǐng)域，支農(nóng)奔小康。

這樣運(yùn)用通俗易懂的打油詩(shī)，把枯燥的知識(shí)形象化，使學(xué)生掌握得更加牢固深刻。除有聲語(yǔ)言外，無聲語(yǔ)言的藝術(shù)（如眼神藝術(shù)、動(dòng)作藝術(shù)等）也展示出教師的教育智慧。例如：講課時(shí)，教師目光深邃、炯炯有神且充滿自信，再伴以教師優(yōu)美生動(dòng)的有聲語(yǔ)言，牢牢吸引著學(xué)生的注意力，這時(shí)眼神就產(chǎn)生了吸引力，達(dá)到了強(qiáng)化教育的效果。

二、情境創(chuàng)設(shè)的智慧

教育的目的不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)和喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣匱乏時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境的優(yōu)化給學(xué)生留下廣闊的想象空間，讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到充分發(fā)展。例如：關(guān)于人生價(jià)值的討論中，筆者根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)設(shè)置了這樣一則材料來區(qū)分，具體如下：

美國(guó)NBA巨星邁克爾·喬丹的年收入估計(jì)有1億美元，但他為整個(gè)NBA帶來了不下100億美元的收入;世界首富比爾·蓋茨的個(gè)人資產(chǎn)估計(jì)有600億美元，但他開創(chuàng)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)這一新的時(shí)代。

根據(jù)上述材料思考，邁克爾·喬丹、比爾·蓋茨的自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值分別是什么？我們應(yīng)根據(jù)什么來判斷他們的真正價(jià)值？

在政治課教學(xué)中，對(duì)于人生價(jià)值的討論是比較枯燥的。但如果我們能拓展自己的視野，挖掘教育智慧，更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際并有所創(chuàng)新，就可以做到化枯燥為生動(dòng)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

三、臨場(chǎng)的智慧

臨場(chǎng)的機(jī)智是教學(xué)情境中瞬間靈感的激發(fā)，而不是教師對(duì)學(xué)生計(jì)劃的執(zhí)行，教師可以在其間獲得自我超越和滿足感，但并不是說教學(xué)中不要有計(jì)劃和安排。臨場(chǎng)機(jī)智面臨的往往是出乎意料的陌生情境，教師沒有時(shí)間去考慮，然而卻能及時(shí)知曉如何去做。這不是過去經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，也不是人的意識(shí)所能直接控制的，仿佛是突然之間就有了某種很好的想法，這來自于人的本能。

例如：在高二哲學(xué)第三課“矛盾是普遍存在的”教學(xué)中，筆者正指導(dǎo)學(xué)生分析教材上的一幅漫畫《為看問題片面者造像》，突然一陣笑聲從課堂中傳來，原來是一位學(xué)生把《為看問題片面者造像》的另一邊的臉給補(bǔ)了起來，而且還在四處?kù)乓慕茏鳎堑靡徊糠謱W(xué)生笑出聲來，打斷了講課。筆者心中不由有些生氣，但馬上又冷靜下來，現(xiàn)在關(guān)鍵的問題是如何處理這一突發(fā)事件，如果當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)斥學(xué)生，起不了很大的教育作用，只是維護(hù)了表面上的“師道尊嚴(yán)”，而且批評(píng)不是解決問題的根本方法，不妨換一個(gè)思路解決這個(gè)問題，或許會(huì)出現(xiàn)另一種結(jié)果。筆者瞬間聯(lián)想到了課堂上所講的內(nèi)容，這不正是要求我們要敢于承認(rèn)矛盾、揭露矛盾嗎？于是，筆者掃視了一下全班，微笑著說：“我們班有些學(xué)生不滿于課本上漫畫只給人物畫上了半邊臉，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，為人物畫上了另外半邊臉，針對(duì)這一情況，請(qǐng)學(xué)生用哲學(xué)觀點(diǎn)分析一下，該學(xué)生的做法錯(cuò)在哪里？”很快，學(xué)生的注意力都從剛才的事情轉(zhuǎn)移到這一問題上，并且得出了正確的答案，他的做法違背了矛盾的普遍性與客觀性，是一種不敢于承認(rèn)矛盾、揭示矛盾的做法。通過這種方法，既有效處理了這件事，又沒有傷及學(xué)生的自尊心，同時(shí)，這個(gè)問題的提出鞏固了本堂課的教學(xué)內(nèi)容，教育了學(xué)生本人，更轉(zhuǎn)移了其他學(xué)生的注意力，從而保證了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。這件事直接展現(xiàn)了教育臨場(chǎng)智慧的魅力。

綜上所述，“教育智慧”是一種難得的教育資源，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)和活力的契機(jī)。讓智慧回歸教育，讓智慧喚醒課堂，讓政治課教學(xué)更豐富多彩。