“微日記”教學的實踐與探索

席麗新

一、 正確認識“微日記”的特點與價值

1. 短小精悍，可長可短。“微日記”，顧名思義，就是微型日記，篇幅短小，切入點小，花時也少。要求學生周一至周四，每天寫一篇微型日記；周五以后則寫一篇400字左右的長文。可以將本周前面寫過的日記寫具體，也可以另外選材寫，三天只要寫一篇。

2. 新鮮及時，真實靈動。“微日記”是要將每天發生的最精彩的事件、最想說的話、最真實的感受、最有價值的收獲等，用簡短的文字記錄下來。學校里開展的活動比賽，班級里同學的學習表現，小伙伴之間的矛盾友誼，內心深處隱秘的想法，每日的傍晚在腦海里“過電影”，靜心進行梳理，流淌出來的文字都是鮮活的、真實的、靈動的。

3. 形式不拘，靈活多變。同學們的視野打開了，看到了絢麗的色彩；他們的耳朵打開了，聽到了各色的音符；孩子們的鼻子也打開了，嗅到了生活的芬芳。寫日記的方式是各種各樣的。有的在日記的第一行會插入心情指數；有的不時調皮地用上兩個網絡語言、英文單詞；有的寫起了連載，一天一個故事形成了一篇小說；當然也有少數人只寫了一兩句，告訴老師今天我實在沒什么好寫。

4. 便于拓展，大有可為。因為每天都動筆記錄，所以一到周末就有了豐富的素材，一到寫作就感覺只要把平時的日記進行拓展，就是一篇好文章。充實的生活積累，成為了學生習作的起點和源源不斷的泉水。

5. 易于堅持，鍛煉毅力。學生每天寫日記，我也每天批閱日記。正如有的同學日記中所說：“等我長大了，再來翻翻這些日記，一定是非常有意思的事。”在我們師生共同的努力下，記錄了成長的點滴，留下了歲月的痕跡。通過筆談，成就了一個非班主任語文教師和學生心與心交流的良好渠道；通過分享，成就了班級內學生間的和諧氛圍；通過記錄，更練就了同學們堅持不懈的頑強毅力。

二、 基于兒童的“微日記”評價的途徑與方法

“微日記”只有基于兒童，才能使兒童做到“說自己的話，寫自己的心”，從而讓兒童樂于表達，在寫日記的過程中，對自然、自我和社會的認識更為清晰和豐富，獲得精神的成長。“微日記評價”在微日記教學中，具有舉足輕重的作用。因為只有評價是激勵性、互動性的，兒童才會興味盎然地向前發展；只有評價是過程性、針對性的，兒童才會尋覓到更多的生長點；只有評價是開放性、情感性的，兒童才可以不斷地自覺修正發展的軌道，兒童的視角才會變得開闊起來。所以，我進行了微日記評價的三種嘗試：

1. “發表”日記，構建“對話窗”——“微日記”評價更具互動性。開展“微日記”教學研究以來，我作了一個小小的變化：每天有十個左右的同學，到講臺前“發表”自己的日記，伙伴們可以進行評價或者追問。在班級全班同學面前“發表”的過程，就是一個表揚激勵的過程，同時為學生建立了一個多元互動交流的空間，形成了“對話窗”。在這個自由的對話空間中，大家交流著：自己有了一種“發表意識”，和大家分享自己的所思所想；同伴間互評取長補短，促進習作和評價的水平；教師的評價，能給予學生修改日記的方法。

同學們有時候寫的日記內容就是上臺發表日記的過程，心理活動寫得非常真實，同學們還自發地報以掌聲。有一位同學在日記中說：“老師說可能她前一篇日記得了五顆星，獲得了老師的表揚，她非常開心，所以她寫起來很認真。其實啊，老師想錯了，根本不是這樣的，我是寫著寫著覺得還有好多話可以寫，筆都停不下來……” 我很快感覺到了這一舉措所帶來的影響：班級里形成了一種你追我趕的大好形勢，大家都想被表揚，都想上臺“發表”，相互學習借鑒，于是日記的水平整體得到了提升，凸顯了“發表”的神奇力量。

2. “治療”疾病，鋪設“磁力場”——微日記評價更具針對性。我在平時的“微日記”教學中，就不知不覺受了影響。例如，我們六年級開展了轟轟烈烈的籃球比賽，學生寫了一篇日記——《籃球比賽》，我是這樣講評的：

（1）說說這次日記中共同的“毛病”，需要動的“手術”。①“籃球”的“籃”字，不要寫成“藍天”的“藍”。以前打籃球用的框子就是一只竹籃，后來才演化成現在這樣的。所以，讓我們記住“籃球”的“籃”是竹籃的“籃”，是竹字頭。②關于“那么……那么”“多么……多么”“十分，非常”后面“的”的問題。同學們總是要寫“秋天到了，桂花是那么的香，那么的漂亮。”“終于贏了，同學們是多么的高興，多么的激動啊！”“比賽十分的精彩，我們十分的開心。”我特意夸張地說：“這其實是一種病，是需要動手術的。”同學們都笑了。于是，我帶著同學們一起回顧了一下課文中的語句：“空氣是那么清新，天空是那么明朗。”“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語。”這些語言是多么簡潔，多么干凈。我們不要畫蛇添足去加個“的”字。

（2）表揚寫得特別生動、形象的習作，品味好在哪里。我說，這次小練筆，同學們有切身的體驗，真實的感受，仔細的觀察，因而整體上寫得不錯。其中幾位同學的一些精彩語句讓我們一起來欣賞一下：（括號中的均為我的點評）

鄧璇：一年一度的籃球比賽結束了，但至今回味起那激動人心的場面，心中不時回蕩著絲絲豪情與驕傲。驕傲是因為我們贏了，充滿豪情是因為比賽實在是太壯觀了。（開頭就直接抒情啦！）正當六（3）班的鄒丹妮在眾目睽睽之下運球，不知道哪來的一聲命令——“傳球”，鄒丹妮立即將球傳給了早在籃框下守侯的“眼鏡女”。我心急如焚，幾乎徹底絕望，抱著“寧愿犯規也不能讓他們進球”的心態，以迅雷不及掩耳之勢，將球從“眼鏡女”手中拍出界。（“眼鏡女”一說很形象有趣。自己的急切心情也表達得淋漓盡致。）

楊奇：在清涼的秋天里，我們學校舉行了火暴的籃球比賽。（“清涼”和“火暴”不正形成了一種對比嗎？）我們歡呼雀躍。輪到六（3）班發球了，當他們把球傳給一個側鋒時，張陽和唐智杰又包圍了他，他動彈不得，只好傳給他們班的一個大個子。可出乎所有人意料的是，我們的小個子劉智深輕輕一跳，頭幾乎高過了那個高個子，然后猛地一拍，把球傳給了張海文手里。張海文又是一個投籃，球進了。（隊員們各自的表現抓拍得很清晰、到位。）

教師要適時地指出日記中的不足，直接指出需要改進的地方。每次改正一種病、兩種病，以后的日記就會逐漸健康的。微日記講評應該多給學生鼓勵，讓他們充滿信心，愿意寫作，樂于表達。只有呵護“兒童心靈”，兒童才能充分感受到更多的幸福體驗，寫微日記也就變成了一件賞心樂事。

3. “吸引”家長，形成“合力網”——微日記評價更具情感性。即使是寫微日記，堅持依然是最難的，所以我努力取得家長的支持與幫助。寫了一段時間后，我給家長發喜報，告訴家長您的孩子日記寫得好，堅持得好，家長就會特別開心，鼓勵孩子繼續努力。家長就會對自己的孩子的日記特別關注，起到一定的督促作用。

一個日記寫得一般學生的爸爸：“從整體來看日記比以前進步了一點。但他平時缺少思考，沒有華麗的詞語，重復字太多，語句太單調。請老師平時對他學習要嚴格要求。我深知今后如果踏入社會，沒有文化是很難立足的。多學一點知識，多一份力量與智慧。”

一個特別調皮搗蛋學生的媽媽：“孩子，要有自信，一切都會變好的。媽媽知道你調皮，更知道調皮是孩子的天性。我一直奢望你能夠好好學習，聽父母的話，可事與愿違，我一直有點‘小失望。你也的確給老師帶去不少的麻煩。有一天老師告訴我，‘每個孩子都是一個與眾不同的天使，若奢望孩子不調皮，那就如同期待一年四季不分一樣，幾乎不可能。因此，孩子我會給你足夠的自由和理解。相信自己，努力了一定有收獲。讓我們一起加油吧！”

學生是一個個鮮活的個體，他們有自由表達的需要，“微日記”給他們插上了自由表達的美妙翅膀。那一篇篇微日記，是學生們有滋有味的童年生活，是他們自然的情感流露，彰顯了無窮的聰明與智慧。這獨特的微日記評價方式，激發了兒童寫日記的非常熱情，點燃了兒童思維的火花，捍衛了童年追求自由的夢想。

（作者單位：無錫市羊尖實驗小學）