《愛如茉莉》教學片段及評析

陸麗琴

一、 品味細節，讓愛更濃

師：靜心默讀課文，你從哪些語句或字詞中感受到爸爸媽媽之間的愛？請圈畫批注。（生自讀后交流）

生：我從“媽媽生病住院，還用虛弱的聲音對我說的話”中看出，她還惦記著爸爸，從媽媽的話語和語態中體會到媽媽對爸爸的愛。

師：你很會讀書，從媽媽的話和語態這兩個細節中體會到了媽媽的愛。

生：我從“爸爸沒吃餃子，也沒心思聽我精心編制的謊言，而是直奔醫院”看出，爸爸很關心媽媽的病情。

師：能具體說說從哪個詞語感受到的嗎？

生：我是從“直奔”這個動作，看出，爸爸對媽媽的牽掛。

師：一個細小的動作也沒能逃過你的慧眼，讀書就要這樣抓住細節，細細品味，繼續交流。

生：“一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。”我從“叮囑”一詞看出，爸爸很細心，知道媽媽喜歡茉莉，就讓“我”帶去，讓媽媽心情愉悅。

生：我從第9自然段“嘴角掛著恬靜的微笑”“緊握”等細節，體會到爸爸媽媽之間濃濃的愛。

師：原來媽媽剛才是假睡的，其實她當時“手腳都麻木了”。那我們回過來頭再讀讀第9自然段的這個細節——“嘴角掛著恬靜的微笑”，說說你從中又有什么新發現？

生：我原以為那時媽媽睡得香甜，現在明白了，她是不敢動，怕驚醒爸爸，好讓爸爸睡得久點。

生：媽媽雖然手腳麻木，但“掛著恬靜的微笑”，那是被愛的幸福，同時也是給予爸爸愛而感到幸福。愛不僅是享有，更是付出。

【點評】在靜思默讀的找尋中，在交流討論的思考中，學生們不僅找到了細節，還體會到了爸爸媽媽之間的愛意，抓住前后細節勾連回讀，他們對真愛自然有了更深刻的解讀，更豐滿的認識。愛，就這樣在細節感悟中慢慢清晰，在深入品味中緩緩濃烈。

二、 還原畫面，讓愛再現

師：在匆匆趕往醫院的路上，“我”仿佛看到了一個滿臉疲憊的爸爸，你看到了一個怎樣的爸爸？

生：我看到了一個眉頭緊鎖的爸爸。

生：我看到了一個又急又累的爸爸。

生：我看到了一個憂心忡忡的爸爸。

生：我看到了一個心急如焚的爸爸。

師：你聽，一旁的女兒還在勸慰爸爸：“爸爸呀，您出差剛回來，先坐下歇一歇，吃點東西吧！”可是爸爸卻說——

生：我哪吃得下東西？你媽媽還在醫院呢，不知她咋樣了？

師：女兒又說：“醫院里有醫生、護士在照顧媽媽，您別擔心，不用這么著急地趕過去。”可是，爸爸說——

生：不看見你媽媽我不放心，再說護士總沒有自家人細心。

【點評】在這樣的想象和情境對話中，學生讀懂了爸爸的心急如焚，讀出了爸爸不顧疲憊，以及一心牽掛媽媽的真情。

師：讓我們走入那個靜謐的夜晚，聽一聽爸爸媽媽的內心獨白。（柔和的音樂響起，教師深情引讀：“夜漸漸深了，勞累了一天的爸爸睡意上來了，他也想好好睡上一覺，可他一看到 ，想到 ，便 ……不知不覺，爸爸睡著了。月亮悄悄隱退了，天微微亮了，媽媽剛想翻一下身，可她一看到 ，想到 ，便 ……不知不覺，手腳全麻了。”）請根據提示內容，想象那晚發生的故事。

生：夜漸漸深了，勞累了一天的爸爸睡意上來了，他也想好好睡上一覺，可他一看到媽媽睡中微皺的眉頭，想到媽媽身體難受，肯定需要什么，便不敢睡著，握著媽媽的手靜靜地看著……不知不覺，睡著了。

生：夜漸漸深了，勞累了一天的爸爸睡意上來了，他也想好好睡上一覺，可他一看到妻子熟睡的臉龐，想到她半夜或許要上廁所，便靠著床邊坐下了……不知不覺，就睡著了。

生：月亮悄悄隱退了，天微微亮了，媽媽剛想翻一下身，可她一看到爸爸趴在床頭邊著了，想到他白天上班、晚上陪護，太辛苦了，便不敢動彈，怕驚動他，不知不覺，手腳全麻了。

【點評】情境的創設，開啟了學生生活經驗之門，激發了學生體驗的興趣，他們很自然地走進那個夜晚，把從語言文字中體會到的情感，通過想象，又還原成了具體可感的一幅幅生活畫面。愛，就在畫面的溫馨描述中再現！

三、 意蘊疊加，讓愛融合

師：見過茉莉嗎？（出示圖片欣賞）它是一種普普通通、毫不起眼的小花，找找文中是如何描寫的？（出示：平淡無奇、潔白純凈、清香彌漫、縷縷幽香。學生邊看圖邊讀詞語，感受茉莉花）

師：現在，請你用“ （細節）。哦，這就是愛 ”的句式，寫一寫你對真愛的認識。（生寫交流）

生：爺爺生病了，奶奶端水倒茶，天天陪在旁邊，寸步不離。哦，這就是愛，不離不棄，相互扶持。

生：爸爸有頸椎病，每天吃過晚飯，媽媽總幫他按摩，還一直拉他出去鍛煉。哦，這就是愛，默默付出。

生：每次外出，開車的是爸爸，跑前跑后忙碌的是爸爸，拿包的是爸爸。哦，這就是愛，沒有甜言蜜語，只有細心呵護。

生：每天早晨，媽媽總是幫爸爸拿好要穿的衣服、褲子。哦，這也是愛，看似平凡，但很真切！

生：老師，我明白了作者為什么說愛如茉莉。生活中的真愛沒有海誓山盟的豪言，沒有驚天動地的舉動，有的只是一件件細微的小事，一句句樸實的話語，它們和茉莉一樣：平淡無奇，但卻潔白純凈，清香彌漫，真切感人……

【點評】三個環節層層深入，由表及里。在推進的過程中，文本意蘊不斷疊加，愛的認識不斷豐厚、融合，最終與花融為一體。就這樣，如茉莉般的愛，散發著縷縷幽香，裊裊地鉆進學生們的心田！

（作者單位：太倉市科教新城南郊小學）