《第一次抱母親》教學片段品評

郭仕紅

【片段一】

師：此處的“重擔”還是指扁擔和兩頭挑著的東西嗎？（生沉默）想一想：生活中，母親還要做哪些事？

生：燒飯、洗衣、織毛衣、打掃衛生。

師：想一想，農村的母親還要做什么？

生：挑水、喂豬、種田、割稻子……

師：是呀，這所有的生活重擔都靠母親一個人來承受。這兒的“擔子”指什么？

生：生活負擔。

師：母親的擔子重不重啊？（板書：擔子重）

【評析】教師通過引導學生回憶的方式，激活了學生前期積累的生活經驗，不僅使他們深刻地理解了“重擔”一詞的意思，還充分地體悟到了“重擔”一詞的情感意味和語言意象。

【片段二】

師：（板書：淚水）生活中，你流過淚嗎？因什么而流淚？

生：我傷心時流淚，我激動時會流淚，幸福時也會流淚……

師：聯系實際，讀讀課文，文中的母親此時是什么樣的淚水呢？

生：這是激動的淚水。

生：這是幸福的淚水。

生：這是感動的淚水。

師：為什么激動、幸福、感動呢？

生：因為母親覺得兒子長大了，懂事了。

生：母親發現兒子特別孝順，竟然抱著自己入睡。

師：是呀，母親激動、幸福地流淚了。（板書：激動、幸福）

【評析】教師憑借教材中母親的形象，引導學生聯系自己的生活來感受、品味“淚水”的內涵，讓學生和母親產生心靈的共鳴，使學生滿懷和“我”同樣的感情讀懂文本，從而走出文本，得到了良好的人格熏陶。“淚水”，包含了太多的內容。立足于文本，鏈接生活，解讀才會無限精彩！

【片段三】

師：同學們，讀完這篇文章，我被文中的這對母子情深打動了，不由自主地想起了我的老母親。于是，我學著作者的樣子（屏顯第2自然段關鍵句子），寫下了我記憶中的母親。你們想聽嗎？

生：想聽。

師：（屏顯文字，師讀）在我記憶中，母親總是一大早就起床，很晚很晚才睡覺。早晨，母親總是先煮早飯，然后幫我穿衣、梳頭，即使是寒冬，也常常忙得十分疲憊。中午，我回家時，母親還是在廚房辛苦地忙碌著，而屋外，早已晾出了一家人的衣服。看看母親的手，不是因泡在水里太久發紅，就是腫脹粗糙得令人心疼。晚上，收拾好碗筷之后，母親總會坐在我的身旁，一邊縫縫補補，一邊提醒我認真寫作業，不要發呆。夜深了，我一覺醒來，母親還在燈下忙碌著，因為她愛給我變著花樣織毛衣。我一直以為母親的家務活做得很輕松，可讀了這篇文章之后，我突然意識到，母親一定也是很累很累的。她只是怕兒女擔憂，沒有說出口而已。以后，我一定像文中的“我”一樣好好孝順母親，讓母親安康、幸福。

師：同學們，你們每天都和母親相處，母親每天都做些什么，你總能看到吧。下面，就請大家也以“在我記憶中”開頭，寫寫自己的母親，好嗎？（生寫后交流）

生：在我的記憶中，母親每天早晨會給我做雞蛋餅。在我上學時，母親幫我扎上紅領巾，理齊衣服，系上鞋帶，看著我走上臺階，才把門輕輕關上。有時，我的東西忘帶了，母親不顧風雨，不在乎烈日，把我需要的東西送到學校。晚上，母親很晚才回來。回來后，她第一件事就是看我作業，然后要把我們一家三人的衣服洗掉，做我喜歡吃的面包。以前，我覺得母親很輕松，但讀了《第一次抱母親》這一課，我想對母親說一聲：“媽媽，謝謝您！”

師：同學們，看來，你們的母親和文中的母親一樣，也是那樣辛苦，也在為家庭、為兒女無數次地付出著。

【評析】片段中，教師讓自己走進學生，讓自己的母親走進學生的心里，教師的下水文語言樸實，情真意切，這樣有助于學生產生表達的欲望。而教師讓學生通過回憶練說、練寫，將學生的生活積淀在此傾吐，將自己對生活的體會予以表達，語言表達與對母親的真情在這里得到緊密結合，一個個鮮活的母親形象躍然紙上。

（作者單位：儀征市實驗小學）