一詠三嘆，磨出濃濃的音樂味
——談兒童視野下小學音樂欣賞教學環節的優化

江蘇常州市武進區星河小學（213161） 高燕婷

一詠三嘆，磨出濃濃的音樂味
——談兒童視野下小學音樂欣賞教學環節的優化

江蘇常州市武進區星河小學（213161） 高燕婷

磨課，是某個教師在一定時期內，在教研組成員的協助下，采取多種形式，對某課教學進行反復、深入地學習、研究與實踐的過程。教師可通過一個課題的三次磨課，研究兒童視野下，可以舍棄什么，無法回避什么，應該凸顯什么，從而啄課堂設計自然之美，啄課堂教學細節之美，啄師生活動靈巧之美，不斷優化小學音樂欣賞教學環節。

磨課 音樂欣賞 優化

真正的好課的確需要精雕細琢、千錘百煉，在一次次“磨”的過程中，教師對教學理念的把握會更準確，對教材的研讀會更深入，點撥引導能力、臨場應變能力以及教學創新能力也會得以提升。

為了執教好一節教材配套錄像課《藍色多瑙河》，筆者一次又一次地試教與磨課，在矛盾、痛苦、困惑、思索和研討的過程中不斷完善。

一磨：基于兒童，可以舍棄的是什么

《藍色多瑙河》這首樂曲由引子、5個小圓舞曲和尾聲組成，這5個小圓舞曲每首都有其特點，都是用二段體或三段體寫成，除了基本主題外，每首還有一個副主題。對五年級的學生來說，要在一節課的時間內欣賞主題眾多、篇幅冗長的樂曲，對他們注意力的集中和保持無疑是一個極大的考驗。鑒于以上原因，我初步設立了以下幾個目標。

1．能初步了解并感知圓舞曲的節拍特點。

2．能感受5個小圓舞曲的不同情緒。

3．能看著樂譜聆聽每個圓舞曲的a部分，在完整聆聽樂曲時能在每一圓舞曲的a部分跟著圖譜律動。

4．能演唱第一圓舞曲a段主題旋律，能在第二圓舞曲的強拍處準確加入響板、串鈴伴奏，能用在弱拍處加入沙球的方式來感受第三圓舞曲，能用絲帶來感受第五圓舞曲，能用律動、加入聲勢動作等方式來感受第五圓舞曲。

師：今天的音樂課，我要請同學們走進音樂廳欣賞一段經典優美的音樂，請跟著音樂劃拍子。（學生聆聽樂曲。）

師：我們剛才聽到的音樂片段來自《藍色多瑙河》，這是一首管弦樂曲，由奧地利的作曲家約翰·施特勞斯創作。剛才大家不由自主地劃著拍子，這是一首用三拍子寫成的圓舞曲，節奏型為Xxx。這首圓舞曲一共有5個小圓舞曲。

聆聽每一個小圓舞曲的a段，配以不同的活動：唱一唱第一圓舞曲a段的主題；用打擊樂器串鈴和響板來表現第二圓舞曲a段；在第三圓舞曲a段每一個樂句末尾處添加沙球，用紗巾表現第四圓舞曲a段；第五圓舞曲a段中，男女生合作跳一跳。

一節課下來，我遇到了幾大難點：其一，課堂上，無論怎么啟發誘導都調動不起學生的積極性，學生表情麻木，沒有共鳴，而我也感覺極累；其二，由于每個小圓舞曲只呈現a段，而a段只有幾十秒，時間極短，學生還沒來得及感受，音樂就停了；其三，五年級的學生已到了不愛動、不愛表現的年齡，而這節課中設計了頗多的律動，學生不好意思動、不想動；其四，設計的活動太豐富，導致學生在聆聽音樂的過程中手忙腳亂，如牽線木偶般，沒有自己的思考。

為此，我們在磨課的過程中，指導老師要求我思考以下四個問題：磨目標——這節課究竟要干什么？磨環節——哪些是課堂必備的環節？磨學生——學生可能出現哪些問題？磨細節——該提什么問題，如何反饋？

二磨：為了兒童，無法回避的是什么

經過反復地研究、推敲，我完成了《藍色多瑙河》的第二稿。

化繁為簡，確定本節課的最重要的目標：能夠跟隨整首樂曲踏出三拍子。圓舞曲這個知識點是這節課的一個關鍵點，但是學生并沒有真正了解圓舞曲這種體裁的特點。為此，在確立了這個目標之后，我對教學環節進行了以下調整。

片段一

1．復習歌曲《請你唱個歌吧》。

2．用手拍出三拍子。

師：這首歌曲是幾拍子的？

3．用腳踏出三拍子。

師：剛才我們是用手拍的，你們能夠用腳踏出三拍子嗎？我們還可以怎樣踏三拍子？

4．學生隨著教師鋼琴彈奏的速度練習三拍子。

總結：慢速可以踏出每個拍點；速度太快時只需要踏出強拍，身體重心隨著強拍的轉移，做前后或左右搖晃就行了。

5．加入旋律練習三拍子，截取部分圓舞曲的音調，變換成規整的旋律。

片段二

1.運用踏步經驗——完整聆聽音樂踏出三拍子（完整版）。

教師在慢速時，按節拍作一拍一步走動作；在快速時，做原地踏強拍，身體隨強拍晃動。

2.建立肢體表現音樂的經驗——紗巾表現各段音樂的不同特點。

師：除了用腳踏出三拍子的變化，你們還能從音樂中聽到些什么？看看大家的耳朵夠不夠靈敏。

3．完整聆聽《藍色多瑙河》，踏著拍子，用紗巾表現自己聽到的音樂。

為了輔助學生更好地將樂曲用圖形表現出高低起伏的旋律，更加熟悉音樂的主題，幫助學生記憶音樂、理解作品、提高欣賞能力，可以將歌曲的旋律用線條畫出來。鼓勵學生把語言和繪畫有機結合起來，是幫助學生運用聯想欣賞音樂的較好形式與方法。這種聽、說、畫結合，多種感官參與的音樂欣賞形式，既增加了課堂的趣味性，又激發了學生學習音樂的興趣，使每一個學生都參與到活動中來，變“被動學習”為“主動學習”，在聽音樂時思想更加集中。

第一圓舞曲a樂段：

第二圓舞曲a樂段：

第三圓舞曲a樂段：

第四圓舞曲a樂段：

第五圓舞曲a樂段：

三磨：尊重兒童，應該凸顯的是什么

第二次試教結束后，大家對我的課堂給予了肯定：結構清晰，重難點突出。但是整節課的活動特別多，學生不能靜下心來聆聽音樂，更多的時候依然是跟著老師在動。于是，第三次試教的時候，我再次進行了修改。

1．初聽引子和第一圓舞曲a，感受樂器音色和三拍子節奏。

師：接下來讓我們安靜地聆聽一首三拍子的音樂，請同學們用耳朵尋找音樂中明顯的圓舞曲的節奏，用動作表現出來。

2．“聆聽第二小圓舞曲a部分。

師：美妙綿長的旋律如漸漸復蘇的大自然，煥發出勃勃的生機。接下來的音樂會發生怎樣的變化？請你嘗試著用面部表情和身體的晃動來表現。

師：請同學們起立，取出會奏樂的紗巾，邊踩三拍子的舞步邊舞動。

師：我為大家準備了兩件不同的樂器，請大家左手表示響板，右手表示串鈴，一邊聆聽音樂，一邊思考這兩件樂器適合在什么地方演奏。

3．對比聆聽第三、第四個小圓舞曲。

師：靈動、輕快的圓舞曲還回蕩在耳邊，新的圓舞曲又飄到我們的身邊，接下來，結合樂譜和圖譜安靜聆聽第三、第四這兩個不同的圓舞曲，根據你聽到的音樂選擇合適的圖譜。

4．聆聽第五個小圓舞曲。

師：富有活力的圓舞曲正如奔流不息、多姿多彩的多瑙河，召喚著我們融入他們。請大家用圓舞曲舞步來跳一跳。

師：你們的舞步特別整齊。其實圓舞曲就是用來跳華爾茲這種舞蹈的，華爾茲以旋轉為主，所以我們不僅可以用手表現旋律的高低起伏，也可以在音樂中加入旋轉動作。

音樂只有通過聽才能感知其美的內涵，才能產生情感的共鳴，并產生聯想。因此，教師要正確引導學生進行音樂欣賞，不能抑制學生的思維，不要把音樂欣賞作為一種僵化的訓練，要充分發揮學生的主觀能動性和想象力，創造性地學習和演繹音樂。在欣賞同一首樂曲時，不同聽眾也會有不同的審美觀點，學生不可避免地要將自己的主觀意識滲透到音樂之中。欣賞音樂不是被動地接受，而是一種積極的、具有主體性的創造活動。這樣才能使學生內在的審美情感體驗不斷變化。

（責編 莫彩鳳）

G623.71

A

1007-9068（2015）30-064