淺談多媒體項目學(xué)習(xí)

楊志方

摘 要：多媒體項目學(xué)習(xí)是一種革新傳統(tǒng)教學(xué)的新型教學(xué)模式，本文重點論述了什么是多媒體項目學(xué)習(xí)，并總結(jié)了多媒體項目學(xué)習(xí)的特點與設(shè)計原則。

關(guān)鍵詞：項目學(xué)習(xí);多媒體;特點;設(shè)計原則

一、什么是多媒體項目學(xué)習(xí)

項目學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，這種學(xué)習(xí)通過推動“學(xué)生探究”的拓展任務(wù)和“真實評估”性的學(xué)習(xí)產(chǎn)品和表現(xiàn)來開發(fā)認知領(lǐng)域的知識和技能。真實評估指的是要求學(xué)生完成真實的任務(wù)，而不是通過回答試卷上特定的問題來展示他們所學(xué)的知識。隨著計算機多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，在信息技術(shù)環(huán)境下，項目學(xué)習(xí)有了進一步發(fā)展，強調(diào)多媒體技術(shù)在項目學(xué)習(xí)中的作用。作為搜尋、處理和分析信息、表達思想以及交流傳播信息和知識的工具，多媒體項目學(xué)習(xí)強調(diào)應(yīng)用多媒體（整合文字、圖形、視頻、動畫、聲音等多種媒體）來呈現(xiàn)和傳播項目學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果（作品），使學(xué)生在項目學(xué)習(xí)活動和多媒體作品的創(chuàng)作過程中發(fā)展研究（explore）、表達（express）和交流（exchange）能力，簡稱為“3E”能力，即利用新式的數(shù)字化媒體和工具來探究、表達和交流思想。

二、多媒體項目學(xué)習(xí)的特點

多媒體項目學(xué)習(xí)是一種革新傳統(tǒng)教學(xué)的新型教學(xué)模式，教師不再是知識的傳話筒，而成為了一名向?qū)Ш皖檰枴W(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結(jié)合起來，可以說，多媒體項目教學(xué)法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學(xué)方法，它有如下一些特點：

1.與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密

多媒體項目學(xué)習(xí)中所指的項目是指對現(xiàn)實生活中的某一事物（具有學(xué)習(xí)和研究價值并且是學(xué)生感興趣的事物）進行深入、直接地了解、觀察，從親身經(jīng)歷中獲得經(jīng)驗和學(xué)習(xí)的一種以學(xué)生為本的教育活動。

2.“做”中教、“做”中學(xué)的過程

項目學(xué)習(xí)最突出的特點就是“做”，完成多媒體項目的過程就是“做”的過程，教師在指導(dǎo)學(xué)生“做”具體項目中實現(xiàn) “教”，學(xué)生在“做”多媒體項目作品的過程中“學(xué)”，教和學(xué)都是通過“做”來實現(xiàn)的。

3.注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)

要完成一個項目，必然涉及到很多問題。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實際操作技能，而且又在教師有目的的引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作交流、分析解決問題等綜合能力。

4.評價方式的多樣性

多媒體項目學(xué)習(xí)中，評價要求由專家、學(xué)者、教師、同伴以及學(xué)生自己共同來完成。它不但要求對結(jié)果的評價，同時也強調(diào)對學(xué)習(xí)過程的評價，真正做到了定量評價和定性評價、形成性評價和終結(jié)性評價、對個人的評價和對小組的評價、自我評價和他人評價之間的良好結(jié)合。

5.自身的局限性

多媒體項目教學(xué)法并不是日常教學(xué)的全部，有些內(nèi)容、有些學(xué)科并不適合用多媒體項目教學(xué)法，它只是教學(xué)環(huán)節(jié)中一個非常重要的部分卻不可能替代全部的正規(guī)教學(xué)。

三、多媒體項目學(xué)習(xí)的設(shè)計原則

為有效地開展多媒體項目學(xué)習(xí)，應(yīng)該注意以下設(shè)計原則：

1.以理論為基礎(chǔ)

支撐多媒體項目學(xué)習(xí)的教育理論主要是信息加工心理學(xué)、認知心理學(xué)和建構(gòu)主義理論。我們必須以這些理論為基礎(chǔ)來進行教學(xué)活動的設(shè)計，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是簡單的刺激與反應(yīng)的學(xué)習(xí)，而是符合學(xué)生認知心理的學(xué)習(xí)，才能不脫離教育教學(xué)理論的指導(dǎo)原則，符合教育教學(xué)的要求。

2.以開放為主線

教學(xué)本身就是一個開放的系統(tǒng)。多媒體項目學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，必須以開放作為主線，使學(xué)生在開放的環(huán)境下進行項目的實施。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體，根據(jù)自己的興趣和愛好，按自己的學(xué)習(xí)需要，適時、跨時空地選擇不同的學(xué)習(xí)伙伴進行自主化的學(xué)習(xí)，以探求不同項目的解決方案。

3.以項目為驅(qū)動

項目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。選取項目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，設(shè)計好與學(xué)習(xí)目標相關(guān)的項目，以現(xiàn)實的對象為材料，既要包含基本的教學(xué)知識點，又能調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性。教師和學(xué)生共同參與項目的選取，教師要注意啟發(fā)學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)身邊的素材，選擇難度適合的項目。每個項目又可合理分解成若干子項目，每個子項目不宜過大。

4.以學(xué)生為中心

多媒體項目學(xué)習(xí)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的，它強調(diào)的是學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生根據(jù)自身行為的信息來實現(xiàn)自我反饋;教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。

5.以協(xié)作為方式

良好的協(xié)作環(huán)境可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，有利于提高學(xué)習(xí)的效果與效率，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維以及各種高級認知活動和問題解決與處理能力。多媒體項目學(xué)習(xí)，應(yīng)該以協(xié)作為學(xué)習(xí)方式。教師要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生小組討論交流的情境，讓師生之間、學(xué)生之間充分地交流，協(xié)商解決各類問題，發(fā)表各種觀點，使學(xué)生群體的思維與智慧為每個學(xué)生所共享。

6.以教師為指導(dǎo)

在多媒體項目的學(xué)習(xí)活動中，主要是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，但這并不排斥教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)和幫助作用。教師不僅要為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)資源和創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，而且要啟發(fā)學(xué)生對問題的思考，引導(dǎo)小組的協(xié)作學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)、整合學(xué)生對問題研究的結(jié)果等。

參考文獻：

任英杰，戴心來.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于項目的協(xié)作學(xué)習(xí)研究性[J].電化教育研究，2004（12）.