淺談聾校語文有效教學的效益最大化

范永紅

摘 要：聾啞語文有效教學指利用最少的時間使學生獲得最大的進步和發展。本文以《難忘的潑水節》為例，論述了如何從確定三維目標、抓住關鍵詞、把握教學重點、進行直觀教學、開展有效拓展等五個方面實現教學的效益最大化。

關鍵詞：聾啞語文;有效教學;效益最大化

聾校語文有效教學的效益最大化是指在教學中盡量排除一些形式化的、不必要的內容，最大限度地實現課堂教學的最優化，使每個學生在單位時間內的教育效果最大化。然而，課堂教學的時間是有限的，要實現課堂教學效益的最大化，用最少的時間使學生獲得最大的進步和發展，教師就必須對教學目標、教學內容、教學重點、直觀教學等方面進行深刻思考和探究，采用合適的教學策略，以促進課堂教學的效益最大化。

小學語文二年級教材中有一篇題目為《難忘的潑水節》（人民教育出版社）的文章，這是一篇講讀課文。課文描寫了敬愛的傣族人民和周總理在一起過潑水節的歡樂情景，體現了總理和人民的深厚感情。本文以此文章為例，就聾校如何促進課堂教學效益最大化展開了論述。

一、效益最大化的體現之一——確定三維目標

三維目標指知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。在三維目標中，知識和能力是基礎，是核心，是語文課堂教學的主線，是其他兩個維度目標得以實現的依托。《難忘的潑水節》的三維目標：

1.知識與能力。會認“鳳、凰”等12個生字，會寫“龍、恩”等10個生字及“鳳凰”一詞。

2.過程與方法。抓住重點詞句自主感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.情感態度與價值觀。對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。

本課教學目標是根據學生的實際情況和難度仔細斟酌的。聾校語文教學要以知識和能力訓練為主線，同時滲透情感態度和價值觀，并將其充分落實在過程與方法中。也就是說，識字、詞句積累及運用基礎知識和基本訓練的教學是最根本的。在教學中采用多種形式，充分發揮學生的主體地位，有效提高讀書效率。

二、效益最大化體現之二——抓住關鍵詞

課堂教學時間是一個常數，學生的學習精力也有限。因此，要提高課堂教學的效率，教師必須追求教學內容的簡約。抓住關鍵詞來體現效益最大化是非常簡潔的方法。在此文章的教學中，抓住“難忘”一詞，讓聾生深刻體會課題為什么用“難忘的”這一形容詞，而不是“歡樂的”“開心的”“幸福的”或者“特別的”潑水節，以此激發學生學習課文的興趣，并能在最短時間內掌握課文的主要內容。

難忘的是什么？難忘的是傣族人民盛情迎候周總理的場面，難忘的是周總理與傣族人民同敲象腳鼓同跳傣族舞，更難忘的是周總理與傣族人民互相潑水、互致祝福。此時，再配以形象生動的畫面，教學效果便凸顯出來了。

三、效益最大化體現之三——教學重點

聾校語文教學過程主要是引導學生有條理地掌握教學重點內容的過程，是教學目標實現、教學內容落實、語文素養形成的過程，是學生收效最大化的過程。在設計教學環節時，教師要大力提倡效益最大化，在教學重難點解決后安排其他的教學內容。

《難忘的潑水節》的教學重點：了解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景，體會他們之間心連心的深情厚誼。在此基礎上，設計問題，如“今年的潑水節有什么特別的地方？”“傣族人民是怎樣歡迎周總理的？”“總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？”“傣族人民怎樣潑水向總理祝福什么？”“周總理和人們為什么那么開心？”“為什么說1961年的潑水節令人難忘？”激發了學生去朗讀、去感悟、去思考、去體驗的動力。

四、效益最大化體現之四——直觀教學

作為基礎教育學科之一的語文，直觀教學占有特別重要的地位。俗話說“百聞不如一見”，直觀教學使學生通過具體事物的感知，獲得教學感性認識，幫助學生更好地理解教學內容，根據聾生的年齡特征與知識結構，利用直觀教學能培養學生獲取知識解決問題的能力，調動學生的學習積極性。

在《難忘的潑水節》一文的教學中，筆者利用多媒體技術充分展示“周總理和傣族人民潑水”的情景，并且相互送上了祝福。這種直觀的動畫效果演示，加深了學生對文章的理解，更深切的感受到周總理和傣族人民心連心。能夠有效激活課堂教學，化枯燥為趣味，化靜態為動態，化抽象為具體，化繁瑣為簡單，真正達到課堂教學的最優化。

五、效益最大化體現之五——有效拓展

為實現效益最大化，有效拓展也是非常必要的。讓學生想一想發生在自己身上的難忘的事情。這與課文的題目有直接的聯系，加深對“難忘”一詞的理解，同時也激起學生對美好生活的向往，對未來的憧憬。

著名心理學家布魯納說過：“學習的最好的刺激是對所學的教材的興趣”，對學習來說，興趣將直接影響學習效果。林格倫對興趣的調查結果證明，興趣占影響成功因素的25%，占影響學習失敗因素的35%，可見，興趣對學習成敗的重要。所以，教師要想辦法上好每一節課，使單調乏味的課堂變得生動活潑，充分挖掘課文趣味性，喚起學生與作者的情感共鳴，引起學生的學習興趣。

總之，“教學有法，教無定法。”小學語文教學中追尋課堂效益最大化的途徑、方法很多，教師要在新課程理念的指導下，不斷探索、勇于創新，努力追尋課堂教學效益的最大化，追求教學環節功能的最大化，形成高效教學課堂。