高中物理創新教學策略

周建增

摘 要：新課程標準要求高中物理教師轉變教學理念，創新物理教學模式。基于此，在實踐教學中，教師要有創新精神，創設能引導學生主動參與的教學環境，不斷創新物理教學，建立適應新課程的教學模式。

關鍵詞：創新;教學模式;重視;新課程

新課程改革的推進帶來了教材內容、教學形式和教學方法等方面的改革。新課程理念的核心就是通過培養學生自主學習的積極性，培養其探究意識和動手操作能力來挖掘其潛能，從而培養學生的創新意識和創新才能。在高中物理教學中強調知識傳承，忽視教學創新的傳統教學模式依然存在，這不利于學生的可持續發展及科學素養的培養。為突破傳統的課堂教學模式，高中物理教師應不斷更新教學觀念，創新教學模式。

一、新課標，促教育理念創新

教育理念的創新是教育創新的先導。高中物理教師必須認真學習和深入研究高中物理課程標準，領會和貫徹新課程改革精神，及時進行教育理念和教學方式的轉變，以適應高中物理新課程改革的要求。

1.標準強調課程對學生情感、態度、價值觀的培養

物理課堂教學要以學生發展為本，要考慮學生的需求，關注學生的全面發展、和諧發展、個性發展和可持續發展。因此，教師在設計課堂教學時，應該把培養學生的學習熱情、探究欲望和創新精神放在首位，而不應刻意讓學生掌握大量物理知識和物理規律。在物理教學活動中，應讓學生感受到物理學的魅力，感受到教師對他們的關注和喜愛，從而使他們逐步形成健康的情感、態度和正確的價值觀。

2.新課程標準重視探究性學習

在新課程標準中，科學探究和科學內容是并列的。科學探究既是學習的目標，又是重要的教學方式之一。通過有效的探究與創造活動，使學生獲得一定的知識與技能，并從中獲得一些科學探究與創造的方法，增強其探究未知世界的興趣和能力。

3.新課程標準重視對學習過程和學習方法的評價

培養能力是高中物理教學的落腳點，而能力是在獲取和運用知識的過程中逐步培養起來的。同時，科學的方法也體現在具體的研究過程之中。因此，教師不能把物理知識單純看做科學的現成結論，也不能把教學過程看做是簡單的知識傳授，而應在教學中充分發揮學生的積極性和主動性，加強師生互動和生生互動，引導學生感受、體驗物理概念和物理規律的建立過程，實現師生共同探究新知、共同創造、共同成長的目的。

二、科學審視新教材，促教學內容創新

全面理解新教材，才能更好地運用新教材。教師要靈活地運用新教材，大膽地對各種版本的教材進行必要而合理的整合，使所教的新知識更加貼近學生的生活實際，貼近他們已有的知識和能力基礎 ，讓學生的學習變得更加輕松、愉快和自如。

1.教師要掌握新教材的體系及編寫意圖，以便因材施教

高中物理新教材分為必修與選修兩個模塊。必修教材的知識體系比較完整，能夠讓絕大多數學生接受較全面的物理基礎教育。選修教材適用于有興趣且學有余力的學生。教師在實際教學中，面對學習發展水平有差異的不同學生，要能夠靈活運用教材，合理整合教學內容。

2.應整合各種教學資源以豐富課程內涵

物理教育應與時俱進，教育內容應該是動態的、開放的。教學資源應由單一的大綱、教材、教輔材料向文本、音像、教具掛圖、實驗設施、實物、場景、網絡等多元化轉變，為學生提供內容豐富的多元化的綜合性學習資源，從而有效促進學生的全面的有個性的發展。

三、不斷開辟新思路，促教學方法創新

課堂教學方法的創新要求教師在平時要多學習、多思考、多實踐，要善于根據高中物理學科的特點和學習規律及學生的認知水平，靈活選擇、優化組合多種教學方法。

1.由單一運用向優化組合與綜合運用轉化

教師根據教學規律，合理選擇幾種教學方法，并對其進行優化組合。這樣才能使課堂教學豐富多彩，充滿活力。教師在選擇教學方法時，既要考慮具體的教學內容，又要考慮學生的年齡特點、思維發展水平、接受能力、興趣和愛好等諸多因素。

2.由封閉式向開放式轉化

隨著新一輪課程改革的不斷深入，新的教學方法和教學模式不斷問世。結合自己實際，創造性地借鑒先進經驗，實現方法的遷移，在先進教學方式的示范和啟發下，努力創造適合自己和適合自己的學生的獨特方法。

四、有效運用新技術，促教學手段創新

多媒體教學資源已在中學普及，一些較先進的實驗儀器和設備也走進了中學的實驗室，這為物理課堂教學中變革知識的呈現方式、實施創新型實驗教學提供了必要的物質保障。教師應充分利用相關的教學資源，創新教學手段，力求提高教學的效率和效益。

1.發揮多媒體教學的優勢，創設生動的教學情境

為了使抽象的概念具體化，深奧的道理淺顯化，枯燥的知識趣味化，物理課堂應從教學實際出發，努力創設生動的教學情境。開發創新潛能，激發學生的創新欲望，培養學生的創新精神。

2.運用先進的實驗儀器和設備，實施創新型實驗教學

由于物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，所以高中物理應特別重視實驗教學。隨著某些實驗儀器和設備的變革和改進，在一些特定的要求和條件下，教師和學生可以自行設計新的實驗方案。

五、努力扮演新角色，促師生關系創新

強調科學與人文的整合、強調創造性取向和知識建構、強調學生發展的全面性等。這些理念的變化，也推動了物理教學中教師角色的轉變。

1.教師由灌輸者轉為引導者

在物理教學過程中，教師要努力創設良好的學習氛圍，給學生帶來心理上和精神上的愉悅感。這樣，學生才能更加主動地去思維和探究 ，課堂才會異彩紛呈 ，生機勃勃。教師與學生要建立一種新型的關系，應從“獨唱者”逐步過渡到“伴奏者”，不再以傳授知識為主，而是要幫助學生發展、積淀和充分運用知識，引導他們持續發展，充分發揮教師的專業引領作用。

2.教師由主宰者轉為交流者

新課程要求必須打破教師中心，構建民主、合作、平等的教師文化生態，教師要從居高臨下的權威講臺走下來，和學生一道去尋找真理。在學習過程中，教師不再是統治者，而是作為學生學習的交流者和合作者，與學生共同探討問題，分享思想，在與學生的合作與交流中重建和諧、民主的師生關系，建立新的“學習共同體”。

總之，只有理解新課程理念，在實踐中才可根據教學內容因材施教，靈活地組織行之有效的教學活動，真正實現新課程的教學目標。