地方普通本科院校創新型人才培養研究

江峰

[摘 要]地方新建本科院校為高等教育大眾化提高可能性，為地方經濟的發展注入生機和活力，但人才培養導向出現了一些新問題。通過對人才培養中存在的問題和創新型人才應具備的素養的分析，我們提出“以學生為中心”的教育理念、教學與科研相結合、深化實踐教學改革、引導自主創新和科學人文相結合的創新型人才培養路徑。

[關鍵詞]地方院校 創新人才 培養路徑

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）18-0119-02

2006年，黨和國家做出了建設創新型國家的重大戰略決策，胡錦濤總書記同年在兩院院士大會上指出，“功以才成，業由才廣。建設創新型人才隊伍是建設創新型國家的核心”[1]，講話精神突出強調了創新型人才培養的重要性。

2000年到2010年新建本科學校271所，約占普通本科高校的34%，其中70%以上地處非省會城市。以地方性、應用型人才為培養目標的地方本科院校如果僅滿足于“工程應用”類人才培養，明顯難以滿足時代要求。只有不斷加強創新教育研究，改革人才培養模式，積極探索培養創新型人才的有效途徑，盡快建立起創新型人才培養體系，才能滿足建設創新型國家的客觀要求。

一、地方本科院校人才培養中存在的問題

（一）升格初期不能準確定位

20世紀末到21世紀初，我國高等教育快步跨進大眾化教育階段，部分地方高校被眼前的升格迷住視線，自我膨脹欲望強烈，不僅追求“大而全”的辦學定位，制訂出8-10年實現全省乃至全國特色鮮明的辦學目標，并加速向科研型院校邁進的步伐，甚至規劃10年內培育出碩士點，殊不知自身應為教學型為主的地方本科院校，尤其是本科教育階段。

（二）人才培養目標機械盲從

許多地方本科高校在人才培養目標方面，總是盲目借鑒。一是通過網絡搜尋、熟人關系找來一通相似專業的人才培養目標信息，東拼西湊形成自己的人才培養目標，還自認為有特色；二是直接盲從同類院校，人云亦云、亦步亦趨。這種貌似美好的目標其實無目標，整個教學管理體系處在一種半混沌狀態中。

（三）專業設置知“熱”而進，課程因人而設

自身辦學條件是專業、課程設置的重要影響因素，而專業、課程的設置又要與經濟社會的發展相適應。部分地方本科院校積極申報與經濟社會發展相適應的專業，什么專業熱門、好就業、好招生就申報什么專業。

（四）實踐教學流于形式

作為地方本科院校，辦學資金的匱乏是困擾教學儀器設備投入的關鍵環節，特別是工科院校；目前高校新進師資大多從高校走向高校，更多人不愿從事實驗實踐教學，嚴重缺乏“雙師型”教師也是影響實踐教學質量的重要原因；企業一方面想要動手能力強的學生，另一方面因怕影響生產而不愿承擔培育人才的義務；另外部分學生基礎差、學習積極性不高也是一個原因。

（五）評價制度不健全

學業評價鑒于辦學條件的限制仍以理論知識為主，以考試分數作為評價的主要依據，甚至形成獨特的高校“嚴進寬出”現象，應屆不能順利畢業，來年再補考拿證。就業評價上有政策，下有對策。網上簽約難以反映客觀實際，網簽未必真就業，真就業的未必網簽；合同就業中多數是自制合同，蓋一紅章完事，真正的勞動合同比例較少；靈活就業更是水分多多，為90%以上的高校就業率奠定堅實基礎，更出現一個小公司幾十人靈活就業的怪現象。

二、創新型人才應具備的素養

（一）創新型人才的內涵

何為創新型人才？更多的學者認為“具有創新思想和創新精神”是創新型人才的基本內涵。美國《創新雜志》對“創新”所下的定義為：運用已有的知識想出新辦法、建立新工藝、創造新產品。所以創新型人才是指能夠孕育出新觀念，并能將其付諸實施，取得新成果的人。[2]

（二）創新型人才應具備的素養

（1）強烈的愛國主義情懷。愛國主義是創新型人才必備的重要素質。深厚的愛國情感是讓人充滿使命、責任、義務感的前提，是讓人迸發出強烈的創新意識、創新欲望、創新激情的源泉。

（2）積極的心態與勇于開拓的精神。不安于現狀，總以“沒有最好，只有更好”的理念要求自己，不斷在否定自我的過程中積極進取，開拓新的局面，擺脫思維定式。

（3）頑強的意志力。創新活動是一種意志行為，因為創新可能遇到失敗，要培養較強的心理承受力，做到勝不驕、敗不餒。要正確看待挫折，做到百折不撓。

（4）良好的知識結構。合理的知識結構是擔任現代社會職業崗位的必要條件，是人才成長的基礎?，F代社會的職業崗位，所需要的是知識結構合理，能根據當今社會發展和職業的具體要求，科學地將自己所學到的各類知識組合起來的，適應社會要求的人才。

（5）團結協作的精神。科學研究與創新需要充分調動大家的積極性，充分發揮集體的力量與智慧，充分利用一切有利的因素與條件，淡泊名利、不計個人得失和勇于奉獻。[3]

三、地方普通本科院校創新型人才培養的路徑

國外一些知名高校都對創新型人才培養進行了長期的探索并取得舉世矚目的成績，一些培育理念值得我國地方本科高校認真學習。哈佛大學截止1998年就有35名教師、38名畢業生獲得諾貝爾獎，可以說是培養創新人才最成功的大學之一。哈佛大學前校長陸登庭指出：“在邁向新世紀的過程中，一種最好的教育就是有利于人們具有創新性，使人們變得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成為更完善、更成功的人?！甭槭±砉W院（MTI）規定：“（MTI）的本科教育致力于幫助學生發展適應現代社會挑戰所需要的理解力、成熟的性格以及其他能力?！钡胤奖究圃盒２荒苷瞻嵴粘瓏H、國內的一些高校的創新型人才的培養模式，應根據自己的實際情況不斷創新教育模式，更新教育理念，找到適合于自己的創新型人才培養途徑。主要可以從以下方面著手：

（一）培育以學生為中心的教育理念

教育演變成一項服務職能，學校是服務的主體，學生是服務的對象，基于這一價值理念，學校要尊重學生的興趣和個性發展，使管理彈性化，滿足不同學生學習的愿望，實現學習自由。臺灣著名管理學家陳怡安教授曾對人性化管理做過簡練的概括：點亮人性的光輝，回歸生命的價值，共創繁榮和幸福。

（二）深化實踐教學改革，積極培養動手能力

（1）教育部明確規定理工農醫類專業教學計劃中各實踐教學環節累計學分（學時）一般不應低于總學分（學時）的25%。

（2）在注重結果考核的同時更要注重實踐教學的過程考核。嚴格執行實踐教學計劃、教學大綱規定的各項實踐教學任務，保證各教學活動真正得到落實。完善實踐教學過程考核，有效規范實踐教學各環節，提高實踐教學質量。

（3）建立健全實踐教學規章制度。有了健全的實踐教學評價制度和質量保障體系，才能科學、公正地評價實踐教學各環節的教學質量，推動實踐教學質量的穩步提高。

（4）實驗室開放管理為創新型人才培養提供新途徑。堅持實驗室通過全面開放、定時開放、預約開放等形式，提高實驗設備利用率。專業實驗室應定期發布開放研究型實驗課題，吸引優秀學生進入實驗室參與科研訓練；鼓勵學生利用課余時間進行綜合性、設計性、創新性自選課題開放實驗，參加學科競賽等科技創新活動。

（三）營造創新氛圍，引導自主創新

學校應依托大學生科技節和學科競賽等活動，營造活躍、寬松的大學生科技創新氛圍，激發學生參與科技創新的興趣；搭建多渠道、多層次的大學生創新訓練平臺，提升學生的創新能力；將學生的第一課堂與第二課堂有效銜接，發展學生研究性學習的能力。做好對學生“自主選擇、自主參與、自主學習、自主創新”的引導。

（四）科學教育與人文教育相結合

科學教育與人文教育融合是創新人才個體發展的需要。在當前科學技術與人文教育迅猛發展的時代，學科的高度分化和融合，對人的學習能力與獲取信息的能力提出了更高的要求。知識經濟所需要的創新人才不僅要有高水平的思維力，而且還必須有創造的激情與無私無畏的奉獻精神。只具備一種文化素養的“單面的人”是很難適應社會發展的，而科學教育與人文教育的融合，恰恰滿足個體發展過程中物質與精神需要的客觀要求。

四、結束語

我國地方普通本科院校在人才培養中取得了顯著成就，為地方經濟社會發展做出了一定的貢獻，而創新型人才培養仍處于摸索階段。要解決培養過程中的一些問題，就要不斷開闊思路，多層次、多方位優化教育資源，提高動手能力，引導自主創新，為創新型人才培養提供全方位保障。

[ 注 釋 ]

[1] 胡錦濤.在中國科學院第十三次院士大會和中國工程院第八次院士大會上的講話[N].人民日報，2006-6-6.

[2] 黃志廣，劉效梅.試論創新型人才培養的模式和途徑[J].教育與現代化，2007（12）：9-13.

[3] 陳堅，劉建國.應用型創新人才與培養目標定位分析[J].湖南工程學院學報，2012（3）：99-101.

[責任編輯：覃侶冰]