淺析教學過程中教師要有創新意識

李瑞英

摘 要：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在教學過程中，教師要有創新意識。改變教師以往是知識的搬運工的角色，教師要變成導演，學生成為知識學習、能力培養過程中的演員，極大的提高學生學習的主動性、積極性，在創新意識的引導下，讓學生以學習為“樂”。

關鍵字：創新;動手;樂學;主人

無論是什么階段的老師、什么科目的老師，都要以教會學生“學會學習”作為最重要的職責。對于這個問題，很多教育家都有過很精彩的論述。古代的《學記》中說：“君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師。”所謂“授人以魚，不如授之以漁”說的就是這個道理。要培養學生的創新意識，教師首先必須有創新意識。我是一位高中語文老師，下面我以自己的切身體驗為例，來談一談我對這個問題的粗淺的認識。

一、課堂教學理念要創新

課堂教學理念創新就要改變過去老師教，學生被教的局面。讓學生成為課堂教學的主人，充分調動其學習的積極性、主動性和創造性，讓課堂教學煥發出生命的活力，是要發揚教學民主，把學習的主動權交給學生。

在講《孔雀東南飛》時，有同學對劉蘭芝改嫁提出異議。有同學問道“古代不是一直在宣揚一女不嫁二夫的思想嗎？為什么她還能再嫁？這不是不守婦道嗎？”這個問題一提出全班嘩然。有的同學說這是作者不深入生活，隨意編造的;有的同學說作者這樣寫是為了突出劉蘭芝的優秀，反襯封建家長制的罪惡，是服務主題的需要;還有的說劉蘭芝就是因為不守婦道才被休……同學們都各抒己見，隨意發揮。我沒有對他們的意見作出任何的評價，而是及時的反問了一句，“其實這個問題也困擾我很久了，我希望我能和大家一起來解決這個問題，今晚我們都回去查閱資料，明天交流。”第二天上課鈴聲還沒有響，學生就迫不及待的交流起來，原始社會的母系氏族、代父從軍的木蘭、《鏡花緣》中參加科舉考試的“花仙子”、武則天、《烈女傳》、《紅樓夢》等都被學生拿出證明自己的觀點。通過討論，學生明白封建制度是怎樣一步步禁錮女子的思想、扼殺她們的天性。課堂上有女同學發出“我真幸運我生活在現在社會”的感慨。

反思這節課，我覺得創新課堂教學應該是一個開放的教學空間。學生在課堂教學中的心智應是開放的、自由的，不受壓抑的;教學內容不是孤立的、單一的、封閉的、既不拘泥于教材，也不局限于教師的知識視野;教學效果不滿足于課本和教師的所謂標準答案。在課堂教學中，提倡學生向老師挑戰，鼓勵學生質疑問難，尤其允許學生發表與教師不同的意見和觀點;提倡學生向課本挑戰，鼓勵學生提出與課本不同的看法;提倡學生向權威挑戰，鼓勵學生通過自己的探索，否定權威的結論等等。只有這樣學生才能真正的享受學習帶來的愉悅。

二、課堂教學模式要創新

由于認識和習慣原因，加上應試教育的深厚影響，課堂教學始終保持著一成不變的模式，難以突破框框，其結構、環節、程序固定不變，教師充滿個性的教學風格難以形成。其實，教學是一個動態的過程，針對不同的課程、教材，不同的教育階段、教學情境，不同的教學內容、教學對象要采用不同的模式。創新性教學模式的構建，不可能脫離我國現實的課堂教學現狀。在學習《六國論》時，我打破以往講解文言文的模式。先給學生布置作業，對歷史有濃厚學習興趣的同學課下查閱相關歷史資料，上課時派一個代表介紹戰國時期，北宋時期相關的歷史背景;對地理有濃厚學習興趣的同學繪制一份戰國七雄的地理位置圖;對政治有濃厚學習興趣的同學發揚集體合作精神，在課后寫一份《六國論》和《過秦論》比較論文。在上課的時候我發現，學習歷史和學習地理的同學的作業都完成得很好，因為有他們翔實的資料做基礎，同學們對課文的理解就容易多了，學習政治的同學也不甘落后，完成的論文也很漂亮。課后學生紛紛過來說，“老師，我們喜歡做這樣的作業，比較容易。”反思這堂課，如果在課前我讓學生預習，給他們布置一樣的作業，學生可能就會敷衍了事。針對他們學習科目的不同特點，完成不同的作業，他們感到新奇，在不甘落后的心理驅使下完成的作業當然就很好了。

三、課堂教學評價要創新

一般的課堂教學評價總是著眼于教師對教學目標的把握、教材重難點的處理、教學環節的安排、板書和作業的設計等等。這種評價只關注教學活動中教師的表現，尚未關注到教學活動中學生的表現，因此是偏面的。必須糾正這種偏差，把學生在學習活動中的表現作為評課的一個重要方面。

我們經常能聽到這樣的評價，這位老師的教學思路很嚴謹，教學功底也很扎實，但是就是課堂不夠活躍。我覺得這活躍不能僅指課堂氣氛的活躍，要看學生的思維是否活躍。其實看一節課上得是否好應該由學生來評價，學生受到觸動和感悟是最關鍵的。所以作為老師在上課的時候一定要圍繞學生的需要來設計教學。上史鐵生的《我與地壇》，我先給學生一些相關的文章，如《秋天的懷念》、《合歡樹》、《我那遙遠的清平灣》等，在閱讀了這些相關的文章的基礎上，學生讀《我與地壇》就很有感覺。特別是讀到文章的第二部分，我讓學生靜默十分鐘，閉上眼睛靜靜地想想自己與母親之間發生的一些事情。此時課堂安靜極了，有些感情豐富的女同學的眼睛有些濕潤了，十分鐘過去了，學生們還沉浸在沉思之中，我讓幾個同學結合實際談談讀這篇文章的體會，一個男同學失聲痛哭地告訴我說“老師，我很早就失去了媽媽，如果我媽媽還活到現在，我肯定不會這樣對待自己的媽媽。”周末我讓學生圍繞這個話題寫篇周記，有幾個同學的周記現在想起還是記憶猶新。反思我這節課，我講的話很少，學生的話也不多，但是我知道每個同學的思維都是很活躍的，史鐵生與母親之間的故事深深地觸動了他們，我覺得這節課還是比較成功的。

創新不可能有現成的模式，教師在課堂實踐過程中不應該受到某種束縛，由于教學時空、教學情境的不同，以及教學對象和教學風格的差異，所展現的課堂過程也必然是不相同的，因而，每一位教師對教學的設計必須從整個系統出發考慮，解決課堂的內部動力問題，這樣才能夠使課堂教學富有創意，常中出新，形成教育的良性循環。

參考文獻：

[1]徐匡迪 《今天我們怎樣做老師》.

[2]辛揚 《課堂創新》.

[3]蘇萍 《高中語文教學中培養學生創新意識的實踐》.endprint