以活動為載體，培養學生創新意識

張夫星

摘 要：未來社會的競爭是創新的競爭。德魯克說過：“掌握變革唯一的方法是創造變革”一句話道破天機，要想有創新的方法，就先要有創新的思維方式。

關鍵詞：課堂教學;創新意識

要創新先學習。要做到持續的學習，失敗者從不學習、一般者向自己學習，成功者向成功者學習?？梢哉f只有不停的學習是自己具有創新意識和創造能力才能使自己長期立于不敗之地。社會是個大舞臺，在這里我們簡單梳理一下在小學各種興趣小組的活動中如何深挖學生的創新意識和創造能力。

在小學階段，學校都設有各種各樣的課外興趣小組，它們同課堂教學相輔相成。教師要在課堂學習的基礎上引導學生發展興趣、愛好和特長，擴展視野和知識面，訓練技能技巧。興趣小組也是開展創新意識能力教育的重要途徑，同其他實踐活動形式相比，小組活動具有連續性、穩定性的特點，適合就一個學科或專題開展系列化的知識學習、技能訓練和實踐活動，為小學靈活運用所學知識和技能開展探索、創作等創造實踐活動提供了充足的時空條件。

課外興趣小組的指導教師應當認識到，課外小組可以引導學生了解一些專門的、專題性的課外知識，或進行專項技能的強化訓練，但興趣小組更重要的任務是激發學生學習這方面的知識，從事這方面活動的興趣，培養他們動手實踐的能力和創造性解決問題的意識。例如科學小組，應當在擴展科學學科知識的同時培養學生對探究科學奧秘的濃厚興趣，并通過學習和實踐，使他們初步掌握觀察、實驗、標本采集、自然現象觀測等研究科學界的科學方法，這是小學生開展創造的前提。

為了發揮興趣小組在創造教育中的功能，指導教師必須超越那種把課外小組理解為課堂教學延續的陳舊觀念，特別注意在小組活動中激發小學生的好奇心，培養小學生的研究興趣，鼓勵小學生在研究中創造，在訓練中創新。

一、引導觀察，鼓勵質疑

疑是思維的開始，是創新的前奏?？茖W的發現始于問題，善于發現問題、提出問題，是一個人優良創造心理品質的具體表現。要培養學生的創造意識和創新能力，首先應培養學生善于提問的科學品質。

為了培養學生科學的思維品質，使學生不僅愛提問題，而且會問問題，能提出有創意、有價值的問題，教師要引導學生廣泛開展觀察活動。觀察是人們全面深入正確認識事物的一種過程和主要途徑。在課外小組中，教師可以引導學生觀察植物的形態、動物的活動特征，觀察化學實驗的反應過程、天文現象的錄像短片;還可以引導學生觀察社會生活，觀察商店里的經營活動，街道上的交通狀況，公園里的環境衛生。通過細心有序的觀察，學生對自熱和社會獲得了一定的感性認識，形象思維能力得到發展，并且能夠抓住事物的特征提出疑問。

例如：在氣象活動小組中，學生觀測氣溫、風速、降雨等天氣情況，不是簡單的記錄，而是提出各種各樣的問題，為什么氣溫會突然升降？為什么不同的天氣會出現不同的自然現象？天氣變化同植物生長活動有什么聯系？……學生帶著疑問學習氣象知識、自然科學知識，學習勁頭十足。同時疑問也成了他創造的目標：可以把這個問題的答案用生動形象的語言或者圖畫描述出來，再編到自己設計的手抄報或者電腦小報上去。

創造能力不僅體現在自熱科學領域，而且在社會科學、社會活動領域也充滿了創造的契機。教師可以引導小學生觀察社會、觀察人群，尋找創造的源泉。例如攝影小組觀察城市的街道，能夠提出“為什么城市交通堵塞現象這么嚴重？”的問題，并捕捉那些違反交通規則的人和車輛信息攝入鏡頭，創造出有思想、有特色的攝影作品。

二、引導實踐，鼓勵探究

探究是讓學生針對疑問或要解決的問題，提出假設，開展研究，揭示事物之間的聯系和規律，獲得創造的知識基礎。在興趣小組中，教師引導小學生通過調查、考察、實驗、查找資料等手段，針對問題卡主探究，使他們掌握探索科學、探索真理，把握事物本質的基本方法和過程，樹立求實的態度。

科學的研究方法是創造能力必不可少的前提。為了使學生掌握研究的方法，教師應防守讓學生設計試驗程序，編制調查問題，根據自己的假設開展創造想象，制定探索研究的過程、步驟，從而訓練學生假想、設計、創造想象和抽象思維的能力。例如“小發明”小組觀察到小學生學習過程浪費文具的現象，調查出浪費的原因是用久了的文具用起來不方便，提出：鉛筆、橡皮用小了之后拿起來不方便，又不該扔掉怎么辦？并確立小發明的目標，提出發明鉛筆套、橡皮夾的設想，制定出查找資料繪制圖樣、尋找資料、制作、實驗、推廣的工作計劃。

在鼓勵探究的過程中，教師要啟發學生展開豐富的想象，加強發散思維的訓練，培養小學生的求異精神。求異是對同一個問題從不同角度甚至相反的方向探求多種不同答案的思維過程和思維方法，是創造思維的關鍵因素。求異思維要求學生憑借自己的知識經驗和智慧，積極獨立的思考問題，突破常規，提出新穎獨特的設計。小學生的想象力十分豐富，而且較少受思維定式的束縛，能就一個問題設想出多種方案，盡管有的想法不太高明，教師也應給予鼓勵。在探索活動中，要創造和諧、自由的氛圍，使學生消除膽怯和依賴心理，增強自信、活躍思維，從而敢于獨立思考、提出新異的設想。

三、引導操作、鼓勵創作

為了培養學生動手實際操作的技能技巧，教師可以在課外興趣小組中專門安排技能訓練和動手操作的活動，如手工制作、繪畫、雕塑、科技制作，以及樂器、舞蹈、書法的訓練等。在具體操作中，要盡量給學生留有創造的空間。如：一幅美術畫，可以由學生選擇繪畫工具，或自己挑選顏色;在舞蹈訓練中創編動作;在樂器練習中創編曲目，等等。特別是要鼓勵學生把自己的奇思妙想付諸實踐，創造出小發明的作品，撰寫出小論文或者研究報告。要發揮興趣小組活動連續性的優勢，指導學生在一學期或者一段時間的活動中，有計劃地選題、研究、創作，這樣不僅可以多出成果，也能激勵小學生在系列化的活動中持之以恒，在創造性勞動中學會創造、理解創造，而不只是簡單隨意的空想。教師可以在活動總結時展示每個學生的作品，充分肯定他們的成績，激發他們潛心鉆研、努力創造。

總之，在課堂教學有益補充的課外小組中，學生最能展示自己的特點，學生能把自己潛在的能力展現在師生面前，只要我們有一雙慧眼就能捕捉到這精美的畫面，從而加以指導，便是經久不衰的經典創作，只要學生在活動這個載體中插上了創造想象的翅膀，就能搏擊浩無邊際的藍天。endprint