淺談初中數學的教學方法

楊萌

摘 要：提高學生的整體素質是當前數學改革的中心議題，是擺在我們廣大學生面前的一項極為迫切的任務。本文就中學學習中教學方法的問題談幾點粗淺的認識。

關鍵詞：初中;數學;素質教育

一、激發學生的成功的欲望

新理念下，營造一個民主、平等、和諧的課堂教學氛圍，就是要求每一位教師必須尊重每一位學生，學會贊賞每一位學生，幫助每一位學生;給學生獨立思考的時間和空間，充分解放學生的口、手和思維，讓學生敢說、敢做、敢于發現問題、敢于發表見解.努力做到“果”讓學生自己摘，“問”讓學生自己提，“話”讓學生自己說，“情”讓學生自己抒，“題”讓學生自己解，“法”讓學生自己探，讓學生在“誤”中感悟，在“錯”中切磋，在“探”中感嘆，在“情”中自信，最大限度地讓學生在活動中學習，在合作中提高，在主動中發展，、這里的老師主導作用就體現在對學生的鼓勵、疏導與誘導中，教給學生學習的方法、思維的過程.我們要認識到教師的幫助不但能使學生排除前進道路上的障礙，而且本身就是期望的一種具體表現，能使學生對教師的期望感受更加深刻并更加努力。

二、培養濃厚的學習興趣

學習具有很強的功能，它不僅對培養愛國主義精神、辯證唯物主義觀點極其有利，而且對增強學生的心理素質，培養學生健康情感、堅忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自強、樂觀、進取的精神也有積極的作用。學生心理素質的培養，主要表現在對學習興趣的動機、良好的意志品質的培養兩個方面。興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣可以使人的各感官、大腦處于最活躍的狀態，能夠最佳地接收教學信息;濃厚的學習興趣，能有效地誘發學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學習活動。在學習中，可通過介紹我國在數學領域的卓越成就，介紹數學在生活、生產和其他科學中的廣泛應用，激發學生學好數學的動機。通過設計情境，提出問題，引導學生去探索、去發現，讓學生從中體驗成功的喜悅和發現的快樂;運用適當的教學方法和手段引起學生的求知欲和好奇心，從而培養濃厚的學習興趣。

三、教給學生學會質疑問難

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要.”目前教學中教師問、學生答的多，而學生問、教師答的少.教師通過對學生的提問，以促進學生積極思維并檢測教學效果，這無疑是對的，但我們更應該主張讓學生多問.這就需要教師教給學生提出問題的方法，鼓勵學生質疑問難.

教給學生尋找問題的方法，使學生有問題可問.一般來說，可以引導學生在知識的“來龍去脈”上尋找.新知識是在原來舊知識的基礎上引申而來的，與哪些有關的舊知識搞不清楚，就應該發問;學了某種新知識不太了解它的作用或不理解，也應該發問.尋找問題要在新舊知識的聯系和區別上去找;在知識的“為什么”上去找;在知識的“怎么樣”上去找.

四、互動競賽

數學本來就是一門比較抽象的思維科學，講課的方式也比較的嚴謹，如果方式過分單一，很容易令人生厭，造成了課堂寂靜無聲、死氣沉沉，學生仿佛是在”夢中”一樣，只有老師一個人在講臺上興致勃勃的授課.長此以往，老師和學生之間就會漸漸失去情感上的溝通，不僅學生不愿意上數學課，教師也不樂意去教數學課，因此，我們必須倡導教學方法的多樣性，從而使數學教學活起來.在眾多的教學方法中，競賽激勵式教學方法是一個不錯的教學方法.例如在新授課的教學中，如果新課的內容非常枯燥，而又非常淺顯，學生一看就能明白的課.這種課往往給教師一種無從下手的感覺，教師上這樣的課時往往采取自學指導的教學方法.而這種方法針對的對象是那些學習主動性比較強的學生，現實情況絕大多學生不可能主動的去自學，這樣會產生厭學的心理，同時會去做一些擾亂課堂秩序的事情，運用競賽激勵式教學方法這個問題就能迎刃而解.在研究“點與圓的位置關系“一節課時，因為本節內容比較淺顯，并且學生以前對這個內容就已經有所了解.因此我事先就將同學分成了五大組，給每個小組定了一個學習組長，在組長的帶領下進行團隊學習.在規定時間內，每個組員必須認真自學完新課內容.

五、建立良好的師生關系

人的認知活動，都伴隨著情感因素。雖然當前情感教育在中國教育界受到普遍關注，但是怎樣在教育教學中實施情感教育，激發學生的積極情感，實現老師與學生情感互動，達到師生情感的共鳴？為此，我們要與時俱進，拓展并發現新的師生關系互動途徑，促進師生情感互動。盡管目前經濟水平總體上有大的提高，但中學生還存在一定數量的經濟困難的學生，完成中學學業經濟壓力大;而且還焦慮升學后的學習費用，從而影響學習的激情。“越是困難的時候，學生越是具有強烈的求助要求，教師滿足其需要的舉措越能激起學生強烈積極情緒反應，師愛自然越易為學生所充分感受和體驗，師生之間的人際關系也就在教師的助困過程中越易得到改善和發展。”

總之，時刻銘記著以師生的心理相容，心靈的互相接納為核心，時刻銘記著教師與學生的關系不再是領導，使億萬人的心共同為祖國的明天而跳動. 時代在進步，在發展，作為數學教師的我們，有責任為教學的改革貢獻出自己的一份力量.此時，那么你就融入了為教育事業的改革、教育事業的發展的一個大熔爐中，通過日復一日、月復一月、年復一年的錘煉、敲擊、磨礪，反復地調整、聚焦，同步共振，教師和學生形成同心圓，使我們的課堂充滿活力，使我們的課堂更精彩。

參考文獻：

[1]曾凡水.例談“整體思想”的運用[J].初中數學教與學.2002.01 .

[2]李昭平.解數列問題的整體思想[J].中學生數理化（高中版）.2005.17轉貼于 中國論文下載中心 http：//www.studa.endprint