淺析初中物理信息化教學設計模式

毛全義

【摘 要】物理學是一門科學性、實踐性、操作性很強的基礎自然學科，物理教學要以大量的觀察和實驗為載體進行物理知識的傳授，信息技術與物理課程整合教學，能激發學生對物理學科的學習興趣，課堂上參與意識增強，對知識的理解掌握程度較理想，尤其是實驗教學，學生的實驗理解能力、動手能力均能得到長足的進步。

【關鍵詞】傳授；整合教學；意識增強；進步

信息化教學的應用，不僅是教學改革的重要組成部分，也是整體教學改革的重要途徑和突破口。物理學是一門科學性、實踐性、操作性很強的基礎自然學科，物理教學要以大量的觀察和實驗為載體進行物理知識的傳授，尤其是一些物理現象和原理的分析很難用語言和文字表述清楚。因此，物理信息化教學顯得尤為重要。

一、初中物理信息化教學設計模式

物理課堂教學是實施素質教育、完成物理教學目標的主渠道，我們在進行信息化教學設計時要堅持以物理教學內容為主、信息技術為輔，處理好物理教學內容和信息技術的關系，既要堅持物理教學內容的主體地位，又要發揮信息技術的載體作用。當然也要考慮教學設計的基本模式要素，即學習需要分析、學習內容分析、學生分析、學習目標闡明、教學策略的制定、教學媒體的選擇和運用、設計成果試用和評價等因素。通常采用常規型教學設計模式和探究型教學設計模式。

1.常規型教學設計模式

常規型教學設計模式的核心是為學生達到各層次目標；獲得所期待的學習結果而采取的有效方法和策略。在教學過程中圍繞基礎知識和基本規律，引導學生熟知的事物和現象去分析、實驗，學生接受起來會比較容易。利用現代信息技術的優越之處就在于可以直觀地演示不易用語言和文字表示的物理現象和原理。

2.探究型教學設計模式

探究型教學設計模式應用于教師引導學生進行探究式學習的教學中。教師要超越學科本位的理念面以提高學生的物理學科素質以及信息技術素養為教育目標，著眼于學生的發展，注重培養學生的學習興趣和學習習慣。在教學中通過讓學生回憶和觀察身邊熟悉的現象，研究其內在的、本質的物理規律，鼓勵學生大膽地探索常見現象及熟知事物并提出自己的見解，培養學生的批判精神。

二、課件的獲取及制作

1.課件的獲取

一般來說，在教學中使用的課件一般有兩個來源：網絡和資源光盤。初中各校均配備了電子資源庫，各科目的課件和課堂實錄較齊全。另外通過計算機網絡，我們可以方便地與各地同仁共同探討課件開發過程中的各種問題，下載世界各地的優秀課件，將其進行分析、引用，通過資源共享來縮短課件開發的周期，提高制作效率。

2.課件的制作

如果通過以上兩種途徑都不能得到符合要求的課件，就要自己動手制作。常用的開發平臺如Power-Point、Authorware、Flash、幾何面板、Dreamweaver等。當然，還必須掌握一些必要的用于素材加工的軟件，如Phontshop、CoreIDraw等。然后基于課堂教學中課件使用的不同目的，教師對各種軟件使用的熟練程度，以及軟件本身所具有的多媒體功能，在著手制作、集成多媒體課件之前要靈活選用各種軟件，使得在具體制作時有較高的實效性；省時省力，又能獲得好的教學效果。如：課件的內容側重于文本、圖形，一般選PowerPoint比較方便快捷：課件內容側重于模擬動畫并有較高要求，選用Flash能獲得很好的效果，但要有一定的使用技能和技巧；課件側重于視頻影象或內容豐富、結構復雜，交互性強，那么Au-thorware將是明智的選擇。

三、初中物理信息化教學操作技巧

教師應該講究操作課件技巧，盡量避免和減少課件運用過程中的一些負面作用。課件的使用時間不宜過長，暫停的畫面要突出教學重點，減少重復使用同一畫面的次數，以免分散學生的課堂注意力。課件的使用，使學生的思維變得輕松起來，但同時也削弱了學生的思維訓練，干擾學生思維能力的培養。因此，課件切入除了符合前面所述的切入原則外，在操作時還應該有序控制課件的展示速度，讓學生的思維與課件的變化同步，以助學生思維的連貫性和準確性，順利突破教學難點。

四、初中物理信息化教學實效及評價

對使用課件上課的課堂教學實效進行評價，最好采用兩個平行班對比。在相關因素（老師、學生平均水平、教學內容等）大體一致的前提下，重點放在學生上課時的注意力、教與學的難易程度、學生掌握知識程度等幾方面進行對比評價。對學生上課時的注意力，教師只要重點觀察班級中較差學生的上課情況，就可以作出相應的評價。教與學的難易程度，可從兩方面進行評價，一個是教師本人感覺課堂講述是否順暢，教學難點是否順利突破，另一個是注意觀察學生課堂表情，是否很快理解教學內容，掌握了學習重點。對學生掌握知識程度的評價，可以通過課堂提問和練習、課堂小測驗、課后考試等教學反饋手段來進行。

信息技術與物理課程整合教學，能激發學生對物理學科的學習興趣，課堂上參與意識增強，對知識的理解掌握程度較理想，尤其是實驗教學，學生的實驗理解能力、動手能力均能得到長足的進步。只有充分考慮到信息技術和物理學的學科特點，才能夠將信息技術與物理課堂教學真正實現整合，才能切實提高物理課堂教學效率。