淺議語文教學中聽說能力的培養

王繼平

【摘 要】當前語文教學中，對聽說讀寫存在此消彼長的錯誤做法，其實我們必須明白在新課改教學理念下，“聽、說、讀、寫”這四種基本能力訓練是一個有機整體，缺一不可，它們同屬人類交流思想活動的范疇，是同一范疇的不同活動形式，相互促進，相輔相成，是語文素質教育的重要組成部分。我們只有抓住這四種基本能力的訓練，才能切實提高課堂教學的有效性，以達到全面提高學生語文素養的目的。

【關鍵詞】存在問題；重要性；聽；說；讀；寫

一、傳統語文教學存在的問題

長期以來，受傳統應試教育的影響，很多教師總認為，讀寫是“硬”任務，大綱有要求，課本有任務，學校有考核，完不成任務，考不出好成績向誰都不好做交待；聽說是“軟”任務，反正考試考不到，練不練無關緊要，還有的教師甚至認為聽話說話是人人都會的，讀寫能力提高了，聽說也會跟著提高，用不著單獨訓練。有的教師埋怨，語文老師都夠累的了，那還有時間去搞聽說練習，在這些錯誤思想支配下，語文教學中就常常出現“欺軟怕硬”的現象——對讀寫內容不敢有絲毫馬虎，而對說話課則往往是敷衍了事，走過場，有時則干脆為讀寫讓路。

二、如何進行有效的聽說訓練

（一）“聽”的能力的培養

有目的地培養學生“聽”的能力可以從以下三個方面著手。

1.以課堂教學為主渠道，培養學生的聽話能力

在課堂中，聽話訓練貫穿每個環節。聽是教育的基石。語文教學的每個環節都應該滲透著聽話訓練。對于一些相對沉悶的課來說，穿插了聽話訓練，僅僅是幾分鐘，也可能燃起學生學習的積極性，使課堂重新有了活力。在教學生字的時候，可讓學生認真地傾聽別人怎么讀的，讓他也有了最直接的比較，并通過比較能夠讀得更加地準確；在整篇文章教學上，我們可以發揮教師范讀的作用，給學生最直接的示范，讓學生感受語言的魅力。枯燥的練習題訂正時，學生聽話能力的薄弱是最讓老師頭痛的課題，其實我們可以用適當的激勵手段去改善這種現狀。比如每次的練習課，都設立一個最佳聽力獎和聽力進步獎，老師要公平地評價本節課聽課認真的學生，樹立榜樣，久而久之，聽講的效率也會有所改進。

2.把聽話能力的訓練與其他說讀寫等形式緊密地結合在一起

在聽說訓練中，在學生聽完后馬上組織自己的言語，把自己所聽到的加上自己的理解說出來。讓學生聽的效果通過說表達出來。再如，讓學生在聽完一段錄音文段后，馬上說出文段中所包含著的成語或回答有關文字內容的提問，這就是聽說能力的組合訓練。又如讓學生聽一篇小小說，讓學生寫出故事梗概的練習，也可在聽一段感人的事跡后，寫出自己的聽后感；讓學生聽課文中人物的對話，再深入閱讀相關課文，并模仿課中人物，進行即興的表演。這些能力都是聽寫、聽說、聽演能力的組合訓練。從另一方面來說，一個聽話訓練可以同時培養學生的多種能力，何樂而不為呢？

3.開展多樣的興趣活動，強化聽話能力的訓練

在上課之余可開展多樣的興趣活動，借以強化學生聽話能力的訓練。充分利用好我們的興趣活動課和班隊活動課。如可以舉行“朗讀大賽”、“小主持人大賽”、“演講比賽”讓學生去當評委，讓他們學會辨別。也可舉行“辯論大賽”讓學生明白聽別人說話，及時地抓住人家言語中的缺點對于比賽的勝利是至關重要的。也可舉行開心詞典等活動，讓學生自覺地伸長了自己的耳朵，鍛煉了他們的聽話能力。也在潛移默化中豐富了自己的自身的知識內涵。

（二）“說”的能力培養

“說”能力的培養，要有計劃、有步驟地進行。

1.敢說樂說

這是說話訓練開始時的要求，要鼓勵小學生大膽、輕松、無所顧忌地說話，逐漸培養他們說話的習慣。最初訓練學生說話，要求不能太高，限制不要太多，更不要輕易地打斷學生的說話，由他們“隨心所欲”，只要他們把話講出來就行。學生口頭表達能力的障礙因素主要是心理因素，所以在訓練開始，應使用積極的心理暗示方法，幫助學生做好充分準備，增強他們的自信心，調動他們的主動性和積極性，創造良好的說話環境，使學生減輕心理負擔，從而使學生愿說愛說，對說話產生濃厚的興趣。

2.邊看邊說

訓練中，針對低年級學生對生動形象的畫面特別感興趣的特點，我經常從課本和課外書中找一些形象性、趣味性強的圖畫，一邊引導觀察圖畫，一邊指導說話。

3.聽完再說

兒童心理學告訴我們，小學生的無意注意在學習活動中占主導地位。根據這一特點，我經常給學生講一些有趣益智的故事，以增強他們的有意注意。要求他們聽清內容，抓住重點，聽后，用自己的話講給同學們聽。由于學生對故事特別感興趣，所以聽起來認真，講起來繪聲繪色，生動感人。

4.課外多說

在訓練說話過程中，我有目的、有計劃地拓展訓練空間，使其由課內向課外有機延伸，如舉行踢毽子、跳繩、小制作等活動比賽，活動后讓說說活動過程或比賽場面。這樣練練說說、賽賽說說、做做說說，大范圍練習，調動了學生說話的興趣，有效地提高了表達能力。

綜上所述，在新課改教學理念下，“聽、說、讀、寫”這四種基本能力訓練是一個有機整體，缺一不可，它們相互促進，相輔相成，是語文素質教育的重要組成部分。我們只有抓住這四種基本能力的訓練，才能切實提高課堂教學的有效性，以達到全面提高學生語文素養的目的。