民族地區高中數學教學思路探索

楊尚輝

【摘要】自新課改實施以后，高中數學的教學面臨著全新的機遇以及挑戰。高中時期數學的學習不僅僅是知識的儲備和應用，還是一個數學思維形成的關鍵過程。高中數學作為高考的重頭戲，一直以來都是高考中舉足輕重的的一環。但是很多學生都在此跌倒，這里面有很多方面的原因，有老師也有學生自身的因素。但無論如何在新課改下需有創新的新思路，促進學生發展。

【關鍵詞】新課改 高中數學的教學 新思路

【中圖分類號】G632.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0060-02

前言

新課改已在全國全面鋪開，創新教學思路和方法，從有效課堂的構建起步，逐步實現向高效課堂的過渡是目前新課改的首要問題，這是一個需要不斷努力探索突破的瓶頸。

1. 當前高中數學教學的問題和分析

1.1 存在的問題

①、在我國，目前各個地區的教育發展不平衡，教師的觀念更新，教法更新、設備更新都有一個過程。 通過多次的培訓學習，教師理解了"課改工作勢在必行，傳統教育必須改革優化"的硬道理。②、各個地區的優生資源集中到少數一類中學，多數普通高中生源狀況不理想，學生的自主學習能力比較差，它們在初中大多沒有掌握學好數學、適合學科特點的學習方法，沒有形成適合自己個性和風格的學習方法，無法認真主動的學習教材，對于學過的知識不能夠很好的應用，無法為連續學習提供必要的基礎。③、高中數學相對于初中數學來說絕對是一個質的跨越，知識更加深，更加廣。教師在這一過程中不注重知識積累的循序漸進，灌輸太快，學生無法吸收。上述這些問題在民族地區猶顯突出，都是現在高中數學教學中的亟待解決的問題。

1.2 原因分析

①不注重知識的循序漸進：從初中到高中的知識跨越是一個循序漸進的過程，一定要做到讓學生吸收。而現在的教師為了讓學生掌握的更多，沒節制的拓寬知識面，不斷地補充一些公式或者特殊的解題方法，這些在高中生的高三復習階段屢見不鮮，導致學生的負擔過重不能更好的發揮。

②因材施教沒有落到實處：一些高中教師教學過程中分層教學把握不到位，教法單一。只講"范式"，不講"變式"，只要求記結論、套題型，多數學生淺嘗輒止，不求甚解。學生學習毫無興致，導致兩級分化嚴重。

2. 教學新思路探索

2.1注重生源狀況研究，實施因材施教

依據少數民族地區生源質量較差的實際情況，教師需要對其因材施教。結合班級里學生能力參差不齊的實際，傳統的一些僵化教法根本無法適應當前新課程改革的要求，無法推進后進生的轉化。教師需要根據生源狀況，將其分為差、中、好三個檔次，對后進生在知識方面進行詳細的了解，設計問題的過程中可以梯度小一點，采取"小步子、慢速度"的原則。

2.2 掌握新課改新課程的基本理念

在新課改下，高中數學旨在構建學生發展和學習的良好基礎，激勵學生學習的積極主動性；促進學生的全面發展，注重學生數學思維的形成，把信息技術和課程化作一體，建立適應學生個性發展的學習體系。這一切都要求教師提高自身的綜合素質，在教學中探索更好的教學方法，實現從知識的傳授到學生能力的培養的跨越。

2.3 注重知識傳授的循序漸進以及改進方法

新課改高中數學教學的關鍵就是循序漸進，只有完成這個環節，才能順利的開展教學。有的老師眼中只有成績，一味趕進度，形成"填鴨式"的教學模式。但事實上這樣會適得其反，數學學科肩負著學生運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力的培養。它的特點就是很抽象，對能力的要求很高。所以如果不遵從循序漸進的原則，那么必然會形成很多學生的掉隊，不僅會影響學生的興趣，更重要的是還會影響其成績。所以高中數學教學方法一定要活，因材施教，要具有針對性。教師要真正成為學生的引導和合作者。考慮學生的自身狀況以及學習需要，輔以多媒體教學，培養學生的積極性和興趣，做到學生不僅能夠掌握現有概念和技能，還能獨立思考學習，要充分鼓勵學生自主探索。

2.4 落到實處的具體教學方法

首先，教師在教學中要重視心境和情境的創設。心境的設置就是指提供給學生良好的心理環境。教學過程中一定要注意講授深度的的控制，設置不同層次的素材，保證大部分同學能夠吸收。因此教師一定要熟悉初中教材的內容，在教學中要重視初中知識的利用，過渡銜接要好.高中數學教師要注重數學情境的創設，比如在講授重要的定理時，可以再現數學家發現的過程，既可以提高同學的興趣，又能達到真正的認識理解。

其次，構建有效課堂，使絕大多數學生能在規定時間內掌握規定的教學內容，實現高效率、高質量的課堂。有效課堂對學生的要求是：盡可能多地參與，盡可能多地掌握教學內容；對教師的要求是：洞悉教材、洞悉學生、洞悉課堂內外，兼顧優生、兼顧差生、面向全體，集體參與、共同參與、覆蓋面大，多樣化的教學情境、獎勵和評價。有效課堂還強調教師在備課上要做到：備教材、備心境、備學生、備導入、備方法、備設問、備層次、備訓練、備語言、備板書、備課件、備小結等，在教學中努力優化教學過程，達到效果最佳化。

以上教學思路的落實是對教師教學能力的一個長期磨練，非一日之功也。

3. 總結

新課改下高中數學的教學也在發生重要改變，教師一定要根據新教材的特點轉變觀念，重新審視自己的角色變化，注重理論對數學教學思維的引導作用，把抽象的數學學習轉變成有趣的數學活動，培養學生的數學思維和創新觀念。使課堂教學從有效課堂的構建起步，逐步實現向高效課堂的過渡。這樣才能讓數學教學的改革取得關鍵的突破。這些都關系到我國的教育改革能否順利實施，關系到國家的未來，教師教學實踐任重而道遠。

參考文獻

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