小學生作文能力培養初探

劉玉梅

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）6-0142-02

學生作文是困擾著不少教師的頭疼事，要想讓學生的作文能力有根本的提高，我們必須進行深入探討和研究，在小學生作文能力培養方面，我們還有很廣闊的空間。我們都知道，傳統的小學作文教學和作文訓練的方式和方法，往往會造成學生思維的局限與困惑，從而使學生的寫作欲望得不到發展。多年的語文教學經驗告訴我，要想真正提高學生的寫作能力，作為合格的語文教師，我們必須敢于擺脫一些指導方法的繁文縟節、規矩條款，從而使學生能夠放下包袱，開動機器，讓思緒飛揚，讓學生的個性得以張揚。這樣才能夠在不違背大方向的前提下標新立異，讓學生們有所突破、有所收獲。

下面我就結合多年的語文教學經驗，來談一談小學生作文能力的培養。

首先，課堂習作命題要不拘一格，形勢多樣，選擇那些可以激發學生興趣和創作熱情的題目。

我們講課都知道，好的開端是成功的一半。那么如果選擇一個適合學生實際、貼近他們生活的作文題目，對于學生寫好一篇文章則有著至關重要的作用。這就是俗話說的"題好一半文"。一般來說，一篇文章的標題，許多時候都是由作者自己來確定。而我們的小學生作文教學則不同，大多數時候是命題作文，也就是說作文題目的規定和作文的完成并非同一人。寫身邊的人和事、或者有意義的事，這是我們常見的作文命題，真正是"年年歲歲花相似，歲歲年年人不同"，沒有什么新意可談。而學生對于這些命題早已經司空見慣、熟視無睹。自然無法調動學生的寫作思維的積極性，興致索然。為此，我們命題要做到多樣化，并且要有較強的靈活性，必須緊密聯系學生的實際，激發學生的寫作興趣和熱情，讓學生的創作思維如滔滔江水綿綿不絕。

我們應當知道，由于社會、家庭等多渠道、多形式對孩子的影響，現在的孩子不論是想象力還是創造力都是非常之強，并且超乎我們的想象和意料。為此，作為語文教師要充分利用好學生的這一優點，在命題上下足功夫、做足心思，進行多種形式的命題，引發學生的寫作興趣，促使學生的思維更加活躍，正確引導，使他們思如泉涌，下筆如有神。

比如，我們經常要求學生在課后寫的一些有創意的小文章。一般來說就是對于剛剛學完的課文，依據其內容進行順延和續寫，這里需要許多的假設、推測、補充等等，也有的直接就是，換成學生自己的思路，或者換人稱、體裁等。如是這些訓練，很大程度上可以加深學生對于教材的理解和認識，使他們更加熟悉教材、并有一定新鮮感。這時，教師要是適時點撥、提醒，學生自然就會有所醒悟，并且會產生急于表達的創作欲望，從而使學生的寫作興致高漲，自然文章的創作也就水到渠成了。這樣不但減輕了學生的作業負擔，而且鍛煉了學生的思維能力和寫作能力、表達能力。再如，童話故事、兒歌等是學生喜聞樂見的題材。我在知道學生作文時，經常會讓學生利用一些文具作為主角，來進行童話故事的創作或者兒歌。這樣一來那些本來平時不茍言笑的學生也都興致勃勃的參與到創作中來，而且他們編寫的童話故事曲折、引人入勝，有一定的深度和內涵，他們編寫的兒歌讀起來也是朗朗上口。

當然在作為教學中，我們進行習作的訓練方式也應該力求形式新穎而多樣化。在我們的教學中到底選擇哪種訓練方式，教師必須根據學生的年齡特征、生活經歷等等多方面因素來決定。我建議在教學中應該采取如下的訓練方式：第一是看圖作文，即根據圖形、圖畫等直觀畫面，讓學生進行想象、構思、創編故事、通話等；第二是學生自己根據親身經歷創設情境，寫事記事；第三是結合某些藝術創作繪畫、手工創作、音樂欣賞等等，來進行隨想創作；第四是根據日常生活的經歷，創寫自己的理想和愿望等等。經過多年作文教學實踐，我們可以感覺到，讓孩子們去創作自己愛寫樂寫的內容、題材，他們就會體會到寫作的快樂，完全消除學生對于作文的怕、厭情緒，增強了學生思維能力和表達能力，取得了學生作文水平的大幅度提高'

其次，教師在對于學生作文的立意確定上必須給孩子一尊重，對于學生的創意，教師要善于發現其閃光點，以便更好的激發學生的寫作興趣。

脫離了生活的創作就好比是無源之水無本之木，遲早會干涸和枯竭。創作就必須充滿個性，個性的來源就是生活環境的不同來造就。這里所說得生活環境，既包含社會環境，也包含家庭因素。不論是家長還是教師，都必須尊重他們，我們都應該為孩子創造一個和諧、適合其成長的環境，讓他們敢于表達對同一件事物的不同認識與看法，只有這樣他們才能在文章中表達自己的見解，他們的文章才能有新意，才能有生命。

好的語文教師，在指導學生作文時不能過于死板，必須引導學生去思考與創作，讓學生勇于表達自己的真實感想。為此，教師給學生的作文評語就必須下功夫，要充滿鼓舞和希望，讓學生看到自己的希望。如："孩子，讓我們共同努力吧，相信明天會更美好。""我們的身邊還有很多品格高 尚的人，他們才是社會的主流呀。"等等。這樣，可防止學生思想上的偏頗，引導學生健康成長。

此外，我們還應該引導學生在觀察社會、生活的同時，還要鼓勵學生調動情感因素，學會為生活感動，善于從身邊選材，從小事中挖掘其深遠的意義。題材可寫同學之間的相互幫助或誤會與矛盾，對存在于同學中的某些現象的分析與看法，進而寫自己與老師家人之間的關心、支持或誤會，再寫自己與陌生人之間的幫助或矛盾，題材不斷擴展，筆觸從學校家庭延伸向社會的各個角落，這就從根本上解決了作文的源頭問題。與此同時必須加強訓練，從而讓學生走出無話可說，無題材可寫的誤區，慢慢的他們就會形成熱愛生活、善于觀察生活、感悟社會的能力，產生創作的欲望。

最后，在指導作文教學中，教師在語言表述上，必須做到適時適度，鼓勵發展個性化語言。

語言本是極具個性化的東西，如果讓孩子從小便人云亦云，會磨滅孩子們的個性。雖是小學生，可他們在平常的語言交往中，已顯示出不同的稟性，有的快人快語，有的入木三分；有的喜歡揭短，有的善于贊美；有的知識面廣，"妙語連珠"，有的小小年紀已有些"油腔滑調"。不管哪一種，都顯示了孩子不同的個性。我在語文教學中經常鼓勵學生要善于使用自己的語言，養成善于使用語言的好習慣。對于平時偶爾聽到的學生的精妙語言，我經常及時贊揚、鼓勵。而在作文批改中，發現的精彩點滴，我會及時摘抄、記錄，點評課上將這些好的語句與同學們一起分享，使他們學習的過程中獲得更多的喜悅和成功。

小學階段，是學生成長發育的關鍵時期，我們必須正確引導孩子，讓他們健康成長，采取多種教育教學方式，激發學生的寫作興趣，不斷提升學生的思維能力、表達能力和創作能力。