淺談如何調動學生學習文言文的興趣

王小芳

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0186-01

文言文在高考中占有相當大的比重，但現在的高中生對于文言文的學習存在畏難情緒，甚至形成了排斥、恐懼的心理。而幾乎所有的高中語文老師在文言文教學中都采用"先'詞句串講'，后'內容分析'"的教學模式，尤其是在詞句串講時，字字落實、句句清楚被奉為至寶，但事實上，這種看似切實、有效的模式在實際教學中反而加重了學生的學習負擔。所以調動學生的興趣，激發學生的潛能是我們攻克文言文必須要實現的目標。

一、教師要創設出一個生動的教學情境

精心地設計導語，營造良好的課堂氛圍。導語設計的好與壞，直接關系到課堂氣氛和學生學習的興趣。導語可以是故事式，如講授《林黛玉進賈府》《林教頭風雪山神廟》《失街亭》這幾篇課文時，可以播放電視劇《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》的片段，讓學生走進故事，提高他們的學習興趣。 也可以是懸念式，在講授《觸龍說趙太后》時，你可以問問學生應該怎樣讓一個高高在上的人不溺愛自己的孩子；在講授《燭之武退秦師》時，你還可以問問他們怎樣讓一只狐貍吐掉含在嘴里的肥肉，聽到這樣的問題，他們還能無動于衷嗎？還可以是背景式的，介紹作者以及寫作背景等必要資料，讓學生回歸到特定的歷史環境，了解作者的寫作意圖或作品產生的深層原因，激發學生的興趣。學生只有清楚了歸有光的遭遇，才會明白《項脊軒志》中蘊涵在家庭瑣事中的那份含蓄的情感；只有了解了楚漢相爭的歷史背景及劉項之間的矛盾，才會體會到《鴻門宴》的那場宴會不是一場簡單的宴會，而是一場殺機四伏的政治斗爭。只有在課堂之初營造了生動的教學情境，吸引了學生，才有可能讓他們主動跟著我們走入課堂，走進文言文。

二、注重課文的朗讀，培養語感

我國傳統的語文教學特別強調一個"讀"字。"讀書破萬卷，下筆如有神"，"讀書百遍，其義自見"。通過朗讀，可以培養學生語感。而文言文比現代文講究韻律，帶有明顯的聲音美，像《滕王閣序》《陋室銘》《阿房宮賦》等文章排比、對偶句式的運用，讀起來朗朗上口，學生愿意讀，喜歡讀、背。在朗讀中，教師要教給學生朗讀的方法，包括朗讀的節奏、語氣、語調、語速，能更好地朗讀課外作品，從而形成能力。例如教授《鴻門宴》時，教師可以用昂揚急促的語調朗讀樊噲闖帳的一番話，讀出樊噲的憤怒，使學生感受樊噲忠誠與耿直、堅毅與勇敢。教授《項脊軒志》，教師可以教學生輕緩低調朗讀，那樣不用教師多分析點撥，學生就能從朗讀中體會到作者回憶往事，懷念親人，極為悲痛的心情，也能體會到作者是用生活瑣事用真情感編織成文的特點。還可以采用花樣讀法，讓學生在讀中體會樂趣，從樂趣中理解課文。

三、弘揚傳統文化，古為今用

現代生活熏陶下的中學生，有其優勢，但也有些心理問題，這可在文言文中找到激勵的良方。教育學生學習古人的優秀品質和高尚人格，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。讀陶淵明《歸去來兮辭》，從"富貴非吾愿，帝鄉不可期"中感受他不貪富貴，崇尚自然，安貧樂道的崇高品質。品《赤壁賦》，感悟蘇軾"自其不變者觀之，則物與我皆無盡也"的樂觀曠達。學《夢游天姥吟留別》，體味李白"安能摧眉折腰侍權貴，使我不得開心顏"的卓然特立；悟《離騷》，學習屈原"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"的不懈追求。

同時也可以鼓勵學生從文章結構、語言修辭、風格等方面學習古人，運用到寫作實踐中，提高寫作水平。

還可以在文言文教學過程中講解中國傳統文化知識，比如古代政治制度、古代禮儀等等，讓學生更多地了解古代社會。當然為了更好地調動學生的積極性，可以舉辦電視劇找茬、糾錯的活動，讓學生沉暢游在古文化中。

總之，要讓學生了解文言文原來離他們并不是那么的遠，讓他們感受到古文化的巨大魅力，愛上文言。

四、加強課外閱讀，延伸興趣

只讀教材是遠遠不夠的，教師應多鼓勵學生大量閱讀課外文言作品，不求他們能讀懂多少，而是要求廣泛閱讀，在大量閱讀中潛移默化地提高學生閱讀文言文的能力。指導學生閱讀一些簡單的文言文，如古代蒙學著作《三字經》、《千字文》，或者故事性很強的古代小說，如《水滸傳》、《三國演義》，也可以是短篇的，磨練語感。學生可以根據自己的興趣自由選擇，教師要尊重學生的個性，尊重學生的選擇，不作強制要求。學生在閱讀過程中遇到不理解的詞句，教師要給予解答。

五、重視歸納和積累

文言文教學中，歸納和積累是十分必要的，絕對不能為了一味的興趣而忽略了根本，畢竟我們還要面對考試，我們還需要成績。教師應注意指導學生及時歸納總結典型句式及重點詞類，在分析比較中找出規律，把握文言文教學的重點，并讓他們在潛移默化中養成良好習慣。在今后的做題中，可以采取競賽的方式讓他們找到得分點，各個擊破，在游戲中找到分值的快樂。

文言文教學本身是枯燥的，我們老師不但要讓學生接受它，而且希望他們能夠喜歡它甚至是愛上它，可想而知是多么的任重而道遠，單單僅僅靠這幾個方面也許只是杯水車薪，只能適當地改善學生的排斥心理，但我們畢竟還在摸索著，而且還在繼續努力地前進著。