小學作文“支架問題”教學研究

肖余

【摘 要】近些年，我國在不斷地進行教育改革，在小學作文的理論和實踐中也做了很多的改革嘗試，尤其是對教學方法的研究更是屢見不鮮，但是小學作文的教學仍然是一個大問題，因此，本文主要根據小學作文教學中存在的一系列問題進行研究，以教學的經驗和支架式教學理論為基礎，對小學作文“支架問題”進行了主要的研究，意在解決現學作文難教、難寫的問題。

【關鍵詞】小學作文；支架問題；應用策略研究

小學作文“支架問題”教學研究是指基于問題教學和支架式教學的理論基礎實現提高小學教學水平和學生寫作水平的目的。“支架問題”教學帶有很強的啟發性，在整個提出問題、分析問題、解決問題的教學過程中，提高學生的思考和創造能力，保證順利的完成學習任務。這種學習模式完全符合我國新課程的標準和理念，也符合語文教學的基本規律，因此我國應大力開展“支架問題”教學模式的研究。

一、小學作文“支架問題”教學研究的意義

小學作文“支架問題”教學有著很好的現實意義，具體體現為：第一小學作文“支架問題”教學可以在很大程度上促進學生主動發現問題、解決問題的積極性，使得學生對作文的學習產生濃厚的學習興趣；第二在小學作文“支架問題”教學中，學生可以根據自己的思想方式定義文章的結構，不同的結構會呈現出不同的作文內容，有利于學生培養創新的思維模式；第三通過提出問題、分析問題、解決問題的思考模式，學生可以養成良好的學習習慣，為今后甚至終身的學習打下良好的基礎；第四在我國大力開展新課程的政策前提下，小學作文“支架問題”教學符合我國新課程的標準和理念，有利于新課程的促進和推動。

二、“支架問題”教學研究的理論依據

“支架問題”教學主要分為兩個部分，它們分別是問題教學和支架式教學，問題是指需要通過研究分析最終解決的疑問和矛盾，從根本上將，作文教材就是很多問題的匯總，教師可以設置不同的問題情景，使得學生并不用面對復雜而難以理解的真實問題，而是通過學生相對熟悉的某個情景來引出問題，并在教學過程中應用好的教學策略，激發學生學習的主動性和創新性。可以形象的將每一個學生比喻成一個建筑，而這些支架則是輔助完成整個構建過程的工具，隨著學習能力的提高，支架的作用就越來越不明顯。

三、小學作文“支架問題”教學的應用策略

1.“支架問題”的設計策略

大量的教學實例表明，多數的教師在教學過程中非是沒有問題或不設計問題，而是所設計提出的問題很隨意，沒有規則和章法，進而很難設計出高質量的教學問題，特別是在全命題的作文中，更是難以突破作文題目的含義而設計出具有創新意義的問題，因此小學作文的“支架問題”教學就顯得尤為重要。在“支架問題”的設計中，首先應該注意的就是問題的有效性，保證每一個問題都是有效的，才能保證整個“支架問題”的問題集是有效的，其次一定要注重問題的目的性，漫無目的的問題設計是徒勞的，只有緊扣教學目標與習作主題，才能保證學生通過解決問題而得出的作文符合所有的寫作要求，最后要保證“支架問題”設計的藝術性，寫作能力不僅僅是指能夠完成寫作要求，更高的標準是指能夠符合要求的基礎上，完成作文的藝術性，這是對寫作的更高要求。因此教師在設計問題的時候就應該把作文的藝術性考慮進去，以此來觸動學生的藝術思維，將寫作的水平上升一個高度，也可以說教師提問的藝術性將影響學生創新能力的高低。

2.“支架問題”的提問策略

筆者認為，“支架問題”的提問策略有很多，但是最為有效的則是啟發式提問和討論式提問。啟發式提問是“支架問題”的主要模式，其優點主要是通過這種提問方式可以強烈的激發學生的寫作欲望，促使學生的積極思考，并能夠真實的表達自己的觀點和想法；討論式提問是指學生圍繞老師提出的主導問題進行討論，其優點可以激發學生的創新思維，培養學生的創新能力。在討論過程中學生可以各抒己見，教師只是起到一個引導和控制的作用。

四、結語

通過對小學作文“支架問題”教學的深入了解，筆者簡述了開展“支架問題”教學的重要意義和“支架問題”教學的理論基礎，并通過研究，得出了“支架問題”教學的問題設計策略和提問策略，為目前的教學模式提供了指導，并為今后小學作文“支架問題”教學的研究和發展奠定堅實的理論基礎，為我國的新課程改革起到推動和促進作用。

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