淺論初中語文教育中人文精神的弘揚

何正東

【摘 要】教育作為一種實踐活動，主要功能是提升人類的精神空間，能夠發展學生的主動性，使學生形成正確的精神力量，從而促進自身的全面發展。通過這樣的方式，提高學生的人文精神境界，使精神生活更加豐富，將重點放在人類的生存價值和意義上。本文首先概述了人文精神的內涵，然后闡述了初中語文教育中人文精神的發展現狀，最后提出幾點發展人文精神的途徑。

【關鍵詞】義務教育；語文教學；人文精神；弘揚發展

語文作為一門基礎學科，在《新課程標準》中的定義是一種重要的交際工具，是人類文化的組成，其特點是將人文性和工具性進行了完美的統一。通俗來講，語文教育不能只注重分數和語言自身，還要關注人的發展和精神成長。因此，人文精神是語文教育的使命，同時也是重要的責任。以下就此談論一下個人觀點。

一、人文精神的內涵

從宏觀意義上來說，人文精神就是求真、求善。而在義務教育階段，人文精神就是理解他人、容忍他人、接納他人、尊重他人，對人做到關懷和愛護。往大的角度來說，就是追尋人類的價值，思考人類的命運。對于初中標準試驗版語文教育而言，人文精神體現在關注學生的情感和內涵，能夠陶冶學生的性情，啟發學生的心智，從而使學生的人生具有底蘊。總之，人文精神之于初中學生最大的特點，就是能夠滋養心理。

人文精神體現的是一種精神風貌，也體現出內在的氣質，其最終的目標是提高人的文化、道德修養水平。語文教育是民族文化和精神的積淀，因此要發揮出語文的優勢，提高學生的道德修養和審美情趣，指導學生形成正確的人生觀、價值觀，促進全面發展。

二、初中語文教育中人文精神培養現狀

語文教育屬于人文知識的范疇，這和自然科學、社會知識是對應的關系，主要是通過語言和符號的形式，來對世界進行體驗、表達、把握。人文精神的形成，需要人文知識作為基礎，因此語文教育的重要性顯露無遺。就目前的教育而言，初中生中大多數的人文態度是良好的，能夠了解素質培養方面人文知識的重要性，從而不斷提升自身的人文素養。

由于社會環境大背景和家庭條件的原因，現在的學生從小就受到家長的寵愛，在價值觀中有拜金主義和享樂主義的傾向。所以，在新課改的要求下，初中生的人文素養還有待提高。一方面表現在學生對國家和集體的觀念不強，存在金錢化的錯誤人生觀、價值觀；另一方面校園的文化建設工作不完善，教師自身的人文素養不高。

三、初中語文教育中人文精神的弘揚途徑

1.提高教師的人文素養

在傳遞和培養人文精神上，教師具有關鍵性的作用。要求教師的思想自由開放，文化知識的儲備豐富，審美情趣積極健康，藝術審美和感受能力較強。只有確保教師的人格精神比較偉大、價值理想比較崇高，才能進一步作為學生人生道路上的航標，指引學生的健康成長。

2.充分利用教材資源

第一，教師要深層次地對教材內容進行挖掘，對文本進行深入解讀。教材中的許多課文思想導向是比較突出的，傳遞的價值觀念主要是積極進取、尊重生命、發展個性等。第二，教師要對學生的語言進行訓練，這一工作主要是在教師的指導下，讓學生對語文材料進行聽、說、讀、寫等實踐。在訓練過程中，教師應該把握由淺及深、從外到內的原則。學生掌握了語言工具，就能夠真正理解文學作品的深層含義，從而也就對人類的文明有所理解。

3.重視作文教學

從初中語文作文中來培養學生的人文精神，首先要做到讓學生的思路放開，從日常生活入手，從真善美入手，不必在意作文的各種規定和思想禁錮。在作文的主題上，應該逐漸擴大化，能夠涉及民主自由、精神物質、憂患意識、生活化、平民化等。還要鼓勵學生敢于寫真話，抒發真情實感，而不是為了應付作文任務來瞎編亂造。學生從思想上做到解放自我，才能夠在作文中進行真實情感的表達。

4.開展課外閱讀

對于學生的人文精神的培養，不僅局限于教材中的內容，還要對課外讀物進行廣泛的閱讀。教師要引導學生將時間放在課外閱讀上，通過詩文名著來感受語文，體會人文精神。舉例來說，古詩詞中關于憂國憂民、追尋自由的思考，和現代德育教育的內容是一致的。另外，在課外閱讀中有很多隨筆散文和當代文學，應該將其引入課堂之中，來訓練培養學生的鑒賞能力，進而弘揚人文精神，提高自身人文素養。

四、結語

綜上所述，對學生人文精神的培養和提高，是新課程標準改革的核心，也是素質教育的目標之一。語文兼具工具性和人文性，在學生人文精神的培養上具有獨特的優勢。因此，語文教育應該適應當前教育發展形勢，關注學生的身心健康發展，從而樹立健全的人格，充分發揮出語文的教育功能。

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