師生共努力 齊謀“活”課堂

李位兵

學生的學習興趣低落，課堂死氣沉沉。隨著知識容量的增多，難度加大，學生在學習中遇到困難或挫折時，容易產生厭學情緒。這是高三英語復習教學存在這樣一種狀況。所以，如何保持學生的學習興趣是英語教學中出現的新問題。在教學中，要從每一節課做起，要敢于在師生關系的改善、教學內容的處理、教學設計的研究、教學策略的運用等方面另辟蹊徑、獨出心裁，讓課堂教學活起來。我根據實際，主要從以下幾方面入手，來解決這個問題。

一、創建英語教育教學新環境，保持學生的學習興趣

輕松、愉快的氛圍能使學生以愉快的心境學習，思考并獲得知識，能充分有效的調動智力因素，釋放巨大的學習潛能，極大的激發創新敏感性。更有利于培養學習興趣。教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方感情交流的過程。因此，在課堂教學中，教師必須創設民主、平等的師生關系，營造寬松、和諧的課堂氛圍。

1.帶著微笑進課堂

教師面帶微笑走進課堂是最富感染力的表情。在課堂上，教師的微笑就像一縷陽光，帶給學生溫暖。以自己積極樂觀的情緒，感染學生，會給課堂帶來生機，增添活躍的氣氛，師生之間會消除心理疑慮，有種親熱，容易貼近之感。一個小小的微笑，會取得事半功倍的效果。

2.帶著情感進課堂

作為教師應懂得和適應學生的種種好奇和模仿心理，縮短師生間距離，加速感情的交流與融洽。教師除了有嚴肅的一面，更應開朗、活躍一些，這樣更能接近學生的心理特征，才能和學生相處的更融洽。情是學生接受教育的前提，教師對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師、信其道”，才愿聽其言，遵其囑，自覺愉快地接受教師的教誨。教師是學生的師長，一位不茍言笑的教師固然能給人以威嚴的感覺，但學生卻不愿或不敢接近他。時間一長，容易形成師生之間的“代溝”，不便于感情交流，直接影響學生的學習情緒和興趣。這樣教師對學生缺乏真誠的感情，師生之間感情不通，學生對教師的信任度低，教師講道理再好，學生也會無動于衷。所以教師應該把“愛學生”的感情帶進課堂。

二、更換高中英語教育教學形式，營造創新教學方法

高中學生感情豐富，思維敏捷，聯想豐富，敢作敢為。教師要從學生的心理角度出發，采用靈活多樣的教學形式，調動學習興趣，豐富課堂內容，提高效率。教學中，我主要運用以下幾種方法。

（1）用圖片再現情境。教師根據情境需要選擇一些具有時代性的網絡圖片。在英語課堂教學中它能使教學內容更加形象，直觀，更富有現實感。

（2）用音樂渲染情境。尤為可行的是每堂英語課開始時聽一首英語歌曲，既能烘托課堂英語的“洋味”，又能把學生的注意力集中起來，也就是用音樂來喚起學生學英語的熱情和興趣。

（3）用表演帶動學生。學生在課堂上學到的是活生生的交際語言，在實際教學中，我利用表演訓練學生的交際能力。即：模擬實際生活場景，讓學生以角色的身份來說話，實際上這也是一種交際。學生的學習積極性被充分調動起來，變被動學習為主動獲得。它還可以發揮學生的想象力，訓練學生在頭腦中將英文單詞與相應的圖聯系起來，從而增強分辨、記憶單詞的能力。

（4）用競賽激勵學生。學生在接受新知識時有很強的獲得欲望。在活動中，這種強烈的參與意識和爭強好勝的心理猶為明顯。通過競賽，鍛煉了學生的思維能力，反應能力，培養了競爭意識，參與意識和集體榮譽感。學生在興奮的狀態下很容易接受新知識，提高了課堂效率。

三、有意識地讓學生體驗成功，保持學習興趣

成功感是英語學習中重要的情感因素，它能使學生萌發興趣，增強信心，激起學生內在動力，大大增強認知效果。多次的成功會使學生充滿自信，并逐步體會到學習英語的樂趣。對于學習較差的和學習上出現錯誤的學生，課堂上也不要隨便批評，說些“Try again”，“Dont worry”“Take it easy”等勉勵的句子，讓學生樹立信心。

優等生由于經常得到教師的表揚，學習勁頭足，但容易產生優越感和驕傲感。教師要經常給其提出新的要求使其有受挫感，使其愈挫愈奮；中等生學習受情緒支配，教師要及時引導，避免其情緒波動，穩定成績；差生由于得不到教師的重視，學習中沒有目標，容易產生自卑感，甚至喪失興趣。對于這樣的學生，教師需多給予關心和幫助，使其迎頭趕上。

四、教人以“漁”，把握成功

隨著知識容量的增多，學生在英語學習上的困難也隨之加大。作為教師，不僅要研究知識結構，還要研究學生心理；不僅要研究教法，還要指導學法。學生如果掌握了一種良好的學習方法，必會受用終身。在記憶單詞時，用“諧音法”、拼讀法、“象形法”；學習語法時，用“歸納法”、 “類推法”“順口溜”……這樣，學生自己能掌握學習方法并運用自如，在學習中沒有障礙，并形成良性循環。

由此可見，保持興趣，養成習慣，掌握方法是學好英語的重要因素。把這幾樣寶貝帶進課堂之后，減輕了學生的壓抑感，學生的學習積極性倍增，課堂氣氛空前活躍，學生在輕松、愉快的環境中學到了知識。在平時教學中教師發揮主導作用，注重學生興趣的保持，才能取讓課堂“活”來，保證教學質量。