視唱練耳教學中如何培養學生的音樂能力

【摘 要】視唱練耳教學能夠幫培養學生視譜、視唱和音樂聽覺能力，并把各種音樂理論知識和音樂時間進行有效的結合。通過對理論和實踐結合的教學過程，幫助學生學以致用，更好的掌握理論知識，提高學生理解音樂語音和音樂內涵的水平，幫助學生樹立學習音樂的興趣。本文通過分析視唱練耳教學過程中應該堅持的原則，研究如何培養學生的音樂能力。

【關鍵詞】視唱練耳；音樂能力

音樂是人類創造的一種特殊的語言，視唱練耳教學幫助人們對音樂更好的認識和掌握，讓人們了解音樂帶來的愉悅并創造出更大的音樂藝術世界，視唱練耳教學是音樂專業學生的入門基礎課程。在視唱練耳教學中需要良好的語言環境、科學的訓練方法和學習方法，以及科學的思維指導視唱練耳教學，以實踐為核心對視唱教學進行改革，只有這樣才能讓視唱練耳在音樂教學中發揮更大的作用。

一、視唱練耳教學過程中要遵守的原則

1.視唱練耳教學與音樂作品相結合

音樂作品是作者自我感情的表現和宣泄或者是對某種社會現象的反應，所以音樂所傳遞的是與自身的感情變化和社會意義所聯系在一起，音樂語言的變化是存在一定的規律。音樂是聽覺的藝術，在聽的過程中會是對音樂作品的文化和社會信息的品味，因此，視唱練耳的各項訓練要建立在音樂的作品聽覺分析的基礎上，只有這樣才能充分的了解到音樂中做蘊含的意義。

2.聽覺、視覺、運動覺合理協調訓練

視唱練耳教學這門學科建立的歷時已久，但是由目前來看，其教學方式和方法相對單調和乏味，在教學過程中只是一味的機械訓練，這樣的教學取得的成效也不高。甚至在教學的過程中，缺乏各個項目的有機協調統一，忽視了音樂各要素的整體訓練，一味的強調音程、和弦以及節奏旋律的技術訓練，忽略了音樂整體聽辨過程中各個要素在不同風格中的應用。忽視了音樂的整體讀寫能力的培養。在視唱練耳教學中，要注重對對生視覺、聽覺和運動覺三維一體的協調發展，幫助學生對音樂綜合素質的整體提高。

3.堅持把音樂的各個領域相結合

視唱練耳教學涉及的范圍較廣，包括對聲學、美學和心理學等多學科。如果在教學的過程中僅僅對視譜、聽音和節奏進行訓練，往往會使學生產生厭倦感，喪失學習音樂的興趣。所以，要幫助學生做到讀即聽，聽音即讀，聽覺和視覺的統一。當學生記譜一些音響織體和節奏的熟悉程度水平越高的時候，學生的樂譜的閱讀水平和樂感就會越好。可以把音樂教育方面相關的知識適當的加入教學中，并時時提及，加強學生的印象，這樣既豐富了教學的內容，使課堂氣氛不再沉悶枯燥，同時又解決了學生的理論知識問題。使學生能夠把理論知識和視聽技巧訓練進行有效的結合，幫助學生濃厚了學習興趣，達到事半功倍的效果。例如把視唱練耳教學和基本的樂理課程、聲學課程、曲式作品分析等課程紀進行穿叉教學，這樣讓學生了解各個音樂課程之間的聯系，幫助學生綜合學習音樂的能力。

4.堅持與科學的自我調節相結合

視唱練耳教學與學習的過程是統一的，視唱練耳教學與學習是把音樂實踐活動所關聯的音樂的各個要素部分解來進行訓練培養，然后對各個要素進行分解學習然后再統一整合，最后進行旋律和聲連接的聽寫等。學生所有的學習認識都是通過老師的各項教育計劃影響，不同的教育計劃產生著不同的效果。教師想要達到良好的教學效果，就要先培養學生的學習能力和方法，例如時間的掌握能力、課堂筆記、訓練筆記的能力以及自我評價分析的能力，逐步提高學生的自我調節能力。讓學生了解當前存在的問題，并采取相應的訓練計劃。

二、視唱練耳教學中如何培養學生的音樂能力

1.注重培養學生的樂感

對音程的聽辨是視唱練耳教學中的基礎訓練課程，它包括對旋律音程和聲音程。音程的協調與否是由于他在人們的聽覺上產生了不同圓滿程度所造成的，這也是音程在人們聽覺上的一種差異。視唱練耳教學要巧妙的運用這種差異進行聽覺辨別能力的對比練習，其中掌握協和音程色彩是最為基礎的。首先進行一定的聽覺感受提示，例如純一、八度——完全的協和，二者幾乎一樣；純四、五度——呆板、空曠的協和；大小三、六度——柔和的協和。當學生建立了這些協和音程的協和感以后，就可以對比聽辨出不協調音程的部分。以此為基礎，就能逐步的聽辨出協和和弦以及不協和的和弦。這樣的協和感多存在與多聲部的視唱上，不讀那要求耳朵能精確的辨別音準和節奏，同時要求在音樂的表現和演唱聲音的控制上也要整體協和。

2.注重學生調試感的培養

在視唱練耳教學過程中，一般都會在和生科開設之前先進行簡短的和弦連接聽辨環節，如果在這之前沒有給學生介紹和聲功能以及和聲連接的一般規則，并提示學生帶著調式感覺去判斷每個和弦在調內的功能，學生就會機械單一的聽記音高，形成聽覺上的習慣，在和聲課程開設后，要求學生要按照調式中和弦的功能區聽辨就會顯得困難。因此，要培養學生的和弦色彩感，包括大小七和弦、小小七和弦、減小七和弦、減減七和弦的各自性質結構，記憶他們的飽滿、柔和、暗淡、擴張感和收縮緊張感。和弦的色彩感需要經過長期的訓練培養，每個和弦的不同聽覺記憶，都是經過多聽多練不斷熟悉的過程，當學生掌握了基本的音級的音準和和弦的各個功能，就更有利于幫助學生對音樂的接受了解和創新。因此，在視唱練耳教學中，要注重培養學生的調式感，注意各個方面的密切配合。

3.注重學生韻律感知能力培養

節奏是音樂的精髓，節奏訓練是視唱練耳教學中的重要課程。學生對于枯燥乏味的技術訓練存在抵觸感，那么就要在教學中注入新鮮的東西，需要在節奏內在的韻律美“抑、揚、頓、挫”上下足功夫。如同語言音律中存在的抑揚頓挫感一樣，不管節奏以什么樣的形式存在，其本身就富含韻律感。這種挖掘工作要從感知和練習兩個方面進行。感知主要以節奏欣賞為主，在欣賞中感受節奏的韻律美。練習則是在節奏韻律感訓練中采用不同的速度、不同的拍法和圖式，加強長音和休止符、特種節奏的訓練、節奏與音調結合、多聲部巨額走及其移位練習等等，在訓練中創造表現節奏的韻律美。通過感知和練習兩方面的訓練，幫助學生體會節奏的內涵和豐富的韻律美，激發學生的情感共鳴，加大學生的學習興趣和求知欲。

4.注重學生合作意識的培養

音樂是一個富含個性同時又需要合作的藝術表現，視唱練耳課程中也是如此，因此，在視唱練耳教學中要注重對學生的合作意識的培養。練習時對學生個體來講組需要完成視譜即唱，包括大腦指揮、視覺探路、聽覺超前、聲音緊隨等一系列器官的配合與協調。其中大腦是處理器，眼睛是接收器，耳朵是監聽器，口是揚聲器，手是節拍器。學生要具有良好的合作意識，在集體的多聲部視唱中，音樂的各個部門的學習者擔任著不同的任務和作用，在音準、節奏、速度和聲音的控制上，每個人都有自己的責任，要做到各司其職，把屬于自己版塊的內容做好。通過培養學生的合作能力，能夠幫助學樹立生嚴于律己，關心集體和顧全大局的精神。

在視唱練耳教學中，要注重對學生各個環節能力的培養，對學生進行有步驟的安排和引導，不斷的充實教學內容，實現立體化的視唱練耳教學，培養學生的綜合能力，提高學生的學習興趣，達到事半功倍的課堂效果。

參考文獻：

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作者簡歷：

古麗娜爾·托合提（1975.03.20～），女，維吾爾族，中共黨員，現任喀什藝術學校音樂教研室副主任，講師。