有效提高學(xué)生英語口語能力的策略

陳如蓉

摘 要：伴隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷推進(jìn)，作為一個國際性的語言種類，英語的口語表達(dá)能力愈來愈受到廣大群眾的關(guān)注。但是，在我國的英語教學(xué)當(dāng)中，由于受到種種因素的影響，口語能力一直都是學(xué)生的一個薄弱部分，部分學(xué)生在“聽”“寫”兩方面都比較好，但是“說”方面則比較差，甚至有些學(xué)生無法張口?？梢?，加強對學(xué)生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，是極為有必要的。鑒于此，文章將以大學(xué)為例，對影響學(xué)生英語口語能力提升的因素進(jìn)行分析，并提出有效措施予以改善，以促進(jìn)我國大學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提高。

關(guān)鍵詞：大學(xué) 英語口語能力 策略

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）12（a）-0150-02

進(jìn)入到21世紀(jì)之后，伴隨著全球國際化的腳步不斷加快，英語這門語言越來越受到人們的廣泛關(guān)注，英語教育也開始步入一個新時代。然而，在我國長期的英語教學(xué)過程中，學(xué)生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)依然是一個難點，學(xué)生在經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)之后，依然無法利用英語進(jìn)行順暢自如的交流與互動，進(jìn)而導(dǎo)致“啞巴英語”的出現(xiàn)。因此，怎樣提升學(xué)生的英語口語能力，是一個迫切需要解決的重要問題。

1 影響大學(xué)生英語口語能力的因素分析

1.1 學(xué)生自身因素

英語口語表達(dá)能力的提升，學(xué)生自身的主動參與占據(jù)極為重要的地位。一些大學(xué)生由于受到種種原因的影響，例如中學(xué)教育背景、個人天賦以及英語基礎(chǔ)等，導(dǎo)致其英語口語表達(dá)能力較差。一些大學(xué)生對自身的口語能力沒有自信，怕一旦自己的表達(dá)不正確或發(fā)音不準(zhǔn)確，會被其他人嘲笑，所以在英語課堂上不說英語，或者是不敢張口說。因此，這類大學(xué)生到畢業(yè)之后，其口語表達(dá)能力依然沒有提升。

另外，由于受到母語地方音或者是英美語言差異等所帶來的影響，部分學(xué)生在語音的弱化、同化、單詞重音、節(jié)奏以及句子重音等方面，并沒有完全把握到位，所以很難將準(zhǔn)確的發(fā)音和自身的發(fā)音對應(yīng)在一起，進(jìn)而在英語口語表達(dá)上產(chǎn)生了一定的偏差。此外，學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，還受到如文化背景、常用句型以及詞匯量等因素的影響。

1.2 教師因素

作為一名英語口語教師，必須具備較好的文化修養(yǎng)與專業(yè)知識，并且還需要具備一定的快速應(yīng)變水平與心理素質(zhì)，能夠說一口純正、標(biāo)準(zhǔn)的英語。但是，在現(xiàn)今我國的教師隊伍當(dāng)中，這種人才還比較缺乏的。對于當(dāng)前社會上所出現(xiàn)的時髦語或者是新詞，一些教師往往會覺得很陌生，出現(xiàn)這種情況的主要原因就在于，其自身的專業(yè)知識有限，并沒有不斷地學(xué)習(xí)、吸收與自身專業(yè)相關(guān)的知識。而教師自身的專業(yè)水平較差，將會直接影響學(xué)生的英語能力。

1.3 教育方式滯后

現(xiàn)今，部分高校的大學(xué)英語課程是采取大班授課的方式，依據(jù)有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計，學(xué)生與英語教師兩者之間的比例為130∶1。因為學(xué)生人數(shù)眾多，英語教師無法有效地開展課堂活動，因而，學(xué)生真正能夠展開英語口語練習(xí)的時間與機會都比較少。另外，目前我國對第二語言的教學(xué)方法依然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即翻譯練習(xí)和語法講解結(jié)合展開教學(xué)，所以常常能夠看到部分學(xué)生埋頭做英語練習(xí)題，但是極少發(fā)現(xiàn)有學(xué)生利用英語來交流。由此可見，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生口語表達(dá)能力的提升。

2 提升大學(xué)生英語口語表達(dá)能力的有效策略

2.1 端正學(xué)生思想，樹立自信心

在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)堅持一個教學(xué)原則，即“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”，簡而言之就是應(yīng)該加強對聽說的鍛煉，注重學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，消除英語口語不重要的觀念。英語教師應(yīng)當(dāng)讓大學(xué)生清楚認(rèn)識到提升英語口語能力的重要意義與價值?？偠灾?，在思想觀念上，師生雙方都應(yīng)當(dāng)意識到學(xué)習(xí)英語的重要性與必要性，進(jìn)一步加強口語交流的思想意識。在大學(xué)生群體中，有部分學(xué)生的英語口語能力極差，且害怕張口說英語，面對這種學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)及時地給予肯定與鼓舞。對于學(xué)生而言，他人一個認(rèn)可的眼神，一句激勵的話，都具有極為重要的意義，能夠有效激發(fā)學(xué)生張口講英語的主動性與積極性，能夠幫助學(xué)生消除心理上的障礙，建立講好英語的信心。

2.2 進(jìn)一步強化師資水平

學(xué)生英語口語能力的提升，離不開高素質(zhì)英語教師隊伍的努力。英語教師在培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力上發(fā)揮著不可缺少的重要作用，這就決定了英語教師自身必須具備一定的專業(yè)水平。英語教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)手段，改善教學(xué)方法。與此同時，各大高校還必須加強對英語教師隊伍的培養(yǎng)與建設(shè)，例如定期組織英語教師出國進(jìn)修或者是到其他學(xué)校學(xué)習(xí)，以便有效提升英語教師的口語能力，進(jìn)一步拓寬教師的知識面，且使教師能夠掌握科學(xué)的教學(xué)規(guī)律以及教學(xué)方式，強化終身學(xué)習(xí)的思想觀念。

2.3 營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境不僅僅指的是課堂教學(xué)環(huán)境，還包含課外的語言環(huán)境。在大學(xué)當(dāng)中，計算機中心與電教中心為英語口語教育提供了極為有利的條件。電教中心，其能夠為廣大師生提供大量的音像材料，例如發(fā)音純正的磁帶、錄像帶以及光盤等；而計算機中心能夠為師生提供現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，以輔助教師的英語教學(xué)活動，進(jìn)而能夠為學(xué)生打造更為真實的環(huán)境，使其猶如身臨其境，進(jìn)而在輕松、愉悅的環(huán)境中掌握英語口語技能。通過這種方式學(xué)生不但能夠?qū)W習(xí)到書本中的英語知識，同時還能掌握到日常生活與工作中所需要的英語知識，使口語表達(dá)能力獲得提升。此外，高校還可以設(shè)立英語廣播，在固定的時間段播放一些英語節(jié)目，盡量為大學(xué)生打造一個較好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

另外，還應(yīng)當(dāng)展開形式多種多樣的第二課堂活動，這同樣是一種極為有效的改進(jìn)高校整體語言學(xué)習(xí)環(huán)境的手段。比如在校園內(nèi)成立英語角，定期組織活動，且選擇一些令學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為活動的主題，進(jìn)而有效吸引學(xué)生的注意力，并用英語展開交流。另外，學(xué)校還可以協(xié)助英語協(xié)會組織一些相關(guān)的活動，例如英語歌曲比賽、英語演講競賽、英語朗誦大賽等，寓教于樂，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中鍛煉自身的英語口語表達(dá)能力。endprint

2.4 優(yōu)化課堂教學(xué)方法

高校英語教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的思維，優(yōu)化教學(xué)方式。英語口語教學(xué)在加強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣上，發(fā)揮著極大的作用，是教師有效激發(fā)學(xué)生興趣的一把“金鑰匙”。所以，高校英語教師應(yīng)當(dāng)不斷地探索，積極尋找各種各樣的教學(xué)方法或手段，以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。在英語課堂教學(xué)的過程中，部分教師會采取如故事接龍、分組練習(xí)、角色扮演、分享體驗以及競賽等方式展開教學(xué)活動，這些都是較好的方法。英語教師在課堂教學(xué)的過程中，切記不能受傳統(tǒng)思想的制約，覺得單詞、句型以及語法等才是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重點，而完全忽視了口語的重要作用。因為學(xué)習(xí)英語口語不但可以調(diào)動學(xué)生對綜合英語學(xué)習(xí)的熱情與欲望，同時還能和單詞、句型以及語法等其他方面相結(jié)合，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。在日常的交流過程中，英語口語更為關(guān)鍵。總而言之，高校英語教師應(yīng)當(dāng)注重對傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，且注重口語的教學(xué)。面對當(dāng)前英語課時較少的情況，教師可以采取“融入式”的教學(xué)方法。何為“融入式”教學(xué)？簡單來講就是把英語口語的學(xué)習(xí)和使用，自然而然地融入到其他英語方面的教學(xué)當(dāng)中，例如教師在對詞匯進(jìn)行講解時，部分詞匯與一些朗朗上口的日常生活用語相聯(lián)系，那么教師可以將其列舉出來，這樣學(xué)生就能在記憶單詞時同樣也記住日常用語；又如在對文章進(jìn)行講解時，可以依據(jù)學(xué)生的水平提問，或者是要求學(xué)生對文章大意進(jìn)行總結(jié)，并用英語表達(dá)出來。

2.5 通過多種方式加強口語訓(xùn)練

正所謂熟能生巧（Practice makes perfect）。大學(xué)英語口語的提升，與長時間反復(fù)的實踐訓(xùn)練離不開，教師在對學(xué)生的一些基本技能知識（語氣控制、語音、節(jié)奏以及語調(diào)等）進(jìn)行指導(dǎo)與教學(xué)的過程中，同時還必須采取多種多樣的方式，指導(dǎo)學(xué)生展開實際的口頭交際訓(xùn)練。英語口語訓(xùn)練方式一般有以下幾種：句型練習(xí)、對話練習(xí)、問答練習(xí)以講故事和復(fù)述等。

例如：教師可以設(shè)定一個以設(shè)計“Traveling”（旅游）計劃的活動。教師對全班學(xué)生進(jìn)行分組，一般小組成員為4人，要求小組做一份旅游計劃，本活動的主要目的是將所學(xué)到的英語詞匯、語法運用到實際的生活當(dāng)中，以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，最終達(dá)到英語口語訓(xùn)練的目的。本次活動的主要步驟有：確定旅游目的地，選擇旅店和明確最佳出行路線，設(shè)計好日程安排，明確旅游景點與食宿，列出出行所需的物品以及注意事項。在上述這些計劃都做好之后，由小組成員口頭將本組所做的整個旅游計劃復(fù)述出來，其中，為了使每一個成員都有機會訓(xùn)練口語，可以將整個計劃分成若干個部分，并且分到個人。在結(jié)束“旅社的選擇”這一環(huán)節(jié)之后，教師可以要求學(xué)生用英語對各組所提到的旅社的價格（cost）、旅游路線（route）以及旅游景點（scenic spots）等情況，進(jìn)行對比。在“出行所要攜帶的物品”這一環(huán)節(jié)時，要求學(xué)生展開討論，例如所要攜帶的證件（documents）、衣服（clothes）以及藥品與日常用品（medicine and daily necessities）等。通過這種活動來訓(xùn)練學(xué)生的英語口語能力。

3 結(jié)語

綜上，學(xué)習(xí)英語的最終目的就是為了溝通，而向?qū)W生講授英語的目的就是為了加強學(xué)生的英語交流水平。所以，要想有效提升大學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，那么就從英語口語交際水平下手，在英語教學(xué)課堂中堅持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，采用多種多樣的教學(xué)方法，打造良好的課堂語言學(xué)習(xí)氛圍，清楚認(rèn)識口語教學(xué)的必要性與重要性，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，進(jìn)而最大限度地提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，從而適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展需要。

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