基于希望理論的高職生生涯團(tuán)體輔導(dǎo)設(shè)計(jì)

黃晶

摘 要：希望理論是積極心理學(xué)研究領(lǐng)域的一個(gè)重要理論。Snyder的希望理論模型包含4個(gè)要素，即，目標(biāo)、路徑思維、動(dòng)力思維、障礙。對(duì)希望理論進(jìn)行分析，將其融入高職學(xué)生的生涯團(tuán)體輔導(dǎo)中，設(shè)計(jì)出了一套適用于高職學(xué)生的生涯團(tuán)體輔導(dǎo)方案。該方案共包括6次輔導(dǎo)，擬幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，明確職業(yè)目標(biāo)，掌握生涯發(fā)展相關(guān)資訊，規(guī)劃職業(yè)生涯。

關(guān)鍵詞：高職生 生涯團(tuán)體輔導(dǎo) 希望理論 職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）12（a）-0212-02

近幾年，由于國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的高度重視和支持，使職業(yè)教育在培養(yǎng)一大批勞動(dòng)者掌握技術(shù)技能，服務(wù)社會(huì)，提高經(jīng)濟(jì)效益和勞動(dòng)生產(chǎn)率，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展，擴(kuò)大就業(yè)，保持社會(huì)穩(wěn)定等方面做出了很大的貢獻(xiàn)。但與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的過(guò)程中，“三難”問(wèn)題一直存在，即，招生難、辦學(xué)難、就業(yè)難。在此，從積極心理學(xué)視角，將希望理論融入高職生生涯團(tuán)體輔導(dǎo)，以探索適應(yīng)高職學(xué)生發(fā)展的，行之有效的生涯團(tuán)體輔導(dǎo)模式，豐富高職學(xué)生生涯輔導(dǎo)的內(nèi)容，促進(jìn)高職生職業(yè)生涯發(fā)展。

1 希望理論

西方日常用語(yǔ)中的“希望”（hope）是指：“對(duì)可獲得的或相信可以獲得的事物的渴望和由此帶來(lái)的積極情緒和行動(dòng)”。Miller & Power1988年從希望的本質(zhì)和辭源學(xué)的角度將希望定義如下：“希望是人們基于對(duì)美好狀態(tài)或美好事物的預(yù)期和描繪而帶來(lái)的一種自我提升或者一種從困境中自我釋放的感覺(jué)，是一種個(gè)人感覺(jué)自己可勝任，可應(yīng)對(duì)的能力感和心理上的滿(mǎn)意度，一種人們對(duì)生活的目標(biāo)感、意義感的體驗(yàn)以及對(duì)生活中充滿(mǎn)無(wú)限的‘可能性的感覺(jué)”。

20世紀(jì)50年代起，“希望”概念在心理學(xué)和精神醫(yī)學(xué)領(lǐng)域開(kāi)始受到關(guān)注。到目前為止，不同學(xué)者對(duì)“希望”有著不同的定義，較為廣泛被接受的是Snyder及同事所提出的希望概念和理論模型。Snyder把希望界定為：“一種基于內(nèi)在成功感的積極的動(dòng)機(jī)狀態(tài)，為了達(dá)到所欲目標(biāo)時(shí)，所建立的一套內(nèi)在認(rèn)知評(píng)估機(jī)制，在追求目標(biāo)的同時(shí)，它會(huì)評(píng)估內(nèi)外在條件，尋找各種可行的方法，以及追求目標(biāo)時(shí)所須具備的動(dòng)力思維。”其希望理論模型包括4個(gè)要素：目標(biāo)（goals）、路徑思維（pathway thinking）、動(dòng)力思維（agency thinking）、障礙（Barriers）。目標(biāo)是個(gè)體想要的事物、經(jīng)驗(yàn)，或者說(shuō)是結(jié)果。路徑思維則是在心理層面的計(jì)劃和路徑圖。通過(guò)路徑思維，個(gè)體可以找到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法，進(jìn)而幫助個(gè)體形成目標(biāo)達(dá)成的計(jì)劃或者說(shuō)路徑圖。動(dòng)力思維是個(gè)體行動(dòng)的啟動(dòng)機(jī)制（動(dòng)機(jī)和信念），能夠推動(dòng)和維持個(gè)體的行動(dòng)指向目標(biāo)。障礙即為個(gè)體實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中會(huì)遇到的困難或者挫折。

2 生涯團(tuán)體輔導(dǎo)

生涯（career）是指?jìng)€(gè)體一生發(fā)展的道路，也可以說(shuō)是個(gè)體所經(jīng)歷的途徑，或者其一生中所扮演的系列角色和職位。中外學(xué)者對(duì)生涯的解釋有很多。“一個(gè)人從事一項(xiàng)事業(yè)或活動(dòng)的經(jīng)歷”的觀點(diǎn)被幾乎所有學(xué)者認(rèn)同。

生涯輔導(dǎo)是指生涯輔導(dǎo)方面的老師或?qū)＜伊私饬藗€(gè)人的潛質(zhì)、興趣等特質(zhì)，依據(jù)心理發(fā)展規(guī)律，針對(duì)個(gè)體的生涯發(fā)展，實(shí)施一系統(tǒng)的輔導(dǎo)活動(dòng)，從而幫助個(gè)體認(rèn)識(shí)自己、明晰未來(lái)生涯發(fā)展的方向，并培養(yǎng)自己適應(yīng)生涯發(fā)展應(yīng)具備的素質(zhì)的一種教育活動(dòng)。

生涯團(tuán)體輔導(dǎo)，是指以團(tuán)體輔導(dǎo)[1]的方式對(duì)個(gè)體進(jìn)行生涯輔導(dǎo)。生涯團(tuán)體輔導(dǎo)具備一些獨(dú)特的性質(zhì)：第一，團(tuán)體成員在特質(zhì)上基本應(yīng)保證同質(zhì)性，雖然他們可能在職業(yè)認(rèn)同、生涯成熟程度上有一定的差異。第二，團(tuán)體成員彼此分享，互相觀察學(xué)習(xí)，了解到每個(gè)人不同的生涯困境。團(tuán)體的結(jié)構(gòu)性以及團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的引導(dǎo)方式直接影響團(tuán)體成員相互作用的品質(zhì)。第三，結(jié)構(gòu)性越低的團(tuán)體，越能充分滿(mǎn)足不同成員的需求。第四，相對(duì)于生涯個(gè)別咨詢(xún)，在生涯團(tuán)體輔導(dǎo)中借助生涯輔導(dǎo)測(cè)評(píng)軟件時(shí)更不容易安排時(shí)間。第五，在生涯團(tuán)體輔導(dǎo)中，領(lǐng)導(dǎo)者的技巧與經(jīng)驗(yàn)較之在生涯個(gè)別咨詢(xún)更為重要。第六，生涯團(tuán)體輔導(dǎo)因同時(shí)對(duì)多人進(jìn)行，所以比個(gè)別咨詢(xún)更符合經(jīng)濟(jì)效益。第七，生涯團(tuán)體輔導(dǎo)可以更充分地利用事先準(zhǔn)備好的的團(tuán)體計(jì)劃以及資料。第八，由于同時(shí)輔導(dǎo)多人，不能及時(shí)滿(mǎn)足每一位團(tuán)體成員的需求，有些可能要等到下一次團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)。

可見(jiàn)，生涯團(tuán)體輔導(dǎo)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。輔導(dǎo)初期主要是內(nèi)容導(dǎo)向。隨著輔導(dǎo)開(kāi)展，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)驗(yàn)和過(guò)程導(dǎo)向。Toblert（1974）認(rèn)為，生涯團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)該包含對(duì)生涯的計(jì)劃和決定、導(dǎo)入職業(yè)信息、正確的認(rèn)知自我（包括對(duì)自己興趣、能力、價(jià)值觀等方面的認(rèn)知）、探討個(gè)人的生涯意義以及成員彼此反饋這五個(gè)方面的要素，缺一不可。

基于希望理論的高職學(xué)生生涯團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)根據(jù)希望理論的內(nèi)涵，結(jié)合生涯團(tuán)體輔導(dǎo)的理念，筆者設(shè)計(jì)了具體的團(tuán)體輔導(dǎo)方案，見(jiàn)表1。

3 結(jié)語(yǔ)

團(tuán)體輔導(dǎo)是生涯輔導(dǎo)開(kāi)展的一種有效途徑。將積極心理學(xué)領(lǐng)域的希望理論引入高職生生涯團(tuán)體輔導(dǎo)，既能充分發(fā)揮團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的作用，在幫助學(xué)生明確職業(yè)規(guī)劃的同時(shí)，提升希望感這一積極心理品質(zhì)，增強(qiáng)了生涯團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)效性，又能豐富針對(duì)高職學(xué)生的生涯輔導(dǎo)研究。

參考文獻(xiàn)

[1] 龔宇平.大學(xué)生生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)新論[J].教育評(píng)論，2013（3）：72-74.

[2] 禹玉蘭，羅軍，李俊嬌.大學(xué)生希望感及其影響因素的研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2012（5）：784-787.

[3] 張冬梅，呂明.基于自我效能理論的高職生創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)體輔導(dǎo)設(shè)計(jì)[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）：90-93.

[4] 張菊紅，楊帆.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)的干預(yù)研究[J].教育探索，2011（4）：144-147.endprint

摘 要：希望理論是積極心理學(xué)研究領(lǐng)域的一個(gè)重要理論。Snyder的希望理論模型包含4個(gè)要素，即，目標(biāo)、路徑思維、動(dòng)力思維、障礙。對(duì)希望理論進(jìn)行分析，將其融入高職學(xué)生的生涯團(tuán)體輔導(dǎo)中，設(shè)計(jì)出了一套適用于高職學(xué)生的生涯團(tuán)體輔導(dǎo)方案。該方案共包括6次輔導(dǎo)，擬幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，明確職業(yè)目標(biāo)，掌握生涯發(fā)展相關(guān)資訊，規(guī)劃職業(yè)生涯。

關(guān)鍵詞：高職生 生涯團(tuán)體輔導(dǎo) 希望理論 職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）12（a）-0212-02

近幾年，由于國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的高度重視和支持，使職業(yè)教育在培養(yǎng)一大批勞動(dòng)者掌握技術(shù)技能，服務(wù)社會(huì)，提高經(jīng)濟(jì)效益和勞動(dòng)生產(chǎn)率，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展，擴(kuò)大就業(yè)，保持社會(huì)穩(wěn)定等方面做出了很大的貢獻(xiàn)。但與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的過(guò)程中，“三難”問(wèn)題一直存在，即，招生難、辦學(xué)難、就業(yè)難。在此，從積極心理學(xué)視角，將希望理論融入高職生生涯團(tuán)體輔導(dǎo)，以探索適應(yīng)高職學(xué)生發(fā)展的，行之有效的生涯團(tuán)體輔導(dǎo)模式，豐富高職學(xué)生生涯輔導(dǎo)的內(nèi)容，促進(jìn)高職生職業(yè)生涯發(fā)展。

1 希望理論

西方日常用語(yǔ)中的“希望”（hope）是指：“對(duì)可獲得的或相信可以獲得的事物的渴望和由此帶來(lái)的積極情緒和行動(dòng)”。Miller & Power1988年從希望的本質(zhì)和辭源學(xué)的角度將希望定義如下：“希望是人們基于對(duì)美好狀態(tài)或美好事物的預(yù)期和描繪而帶來(lái)的一種自我提升或者一種從困境中自我釋放的感覺(jué)，是一種個(gè)人感覺(jué)自己可勝任，可應(yīng)對(duì)的能力感和心理上的滿(mǎn)意度，一種人們對(duì)生活的目標(biāo)感、意義感的體驗(yàn)以及對(duì)生活中充滿(mǎn)無(wú)限的‘可能性的感覺(jué)”。

20世紀(jì)50年代起，“希望”概念在心理學(xué)和精神醫(yī)學(xué)領(lǐng)域開(kāi)始受到關(guān)注。到目前為止，不同學(xué)者對(duì)“希望”有著不同的定義，較為廣泛被接受的是Snyder及同事所提出的希望概念和理論模型。Snyder把希望界定為：“一種基于內(nèi)在成功感的積極的動(dòng)機(jī)狀態(tài)，為了達(dá)到所欲目標(biāo)時(shí)，所建立的一套內(nèi)在認(rèn)知評(píng)估機(jī)制，在追求目標(biāo)的同時(shí)，它會(huì)評(píng)估內(nèi)外在條件，尋找各種可行的方法，以及追求目標(biāo)時(shí)所須具備的動(dòng)力思維。”其希望理論模型包括4個(gè)要素：目標(biāo)（goals）、路徑思維（pathway thinking）、動(dòng)力思維（agency thinking）、障礙（Barriers）。目標(biāo)是個(gè)體想要的事物、經(jīng)驗(yàn)，或者說(shuō)是結(jié)果。路徑思維則是在心理層面的計(jì)劃和路徑圖。通過(guò)路徑思維，個(gè)體可以找到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法，進(jìn)而幫助個(gè)體形成目標(biāo)達(dá)成的計(jì)劃或者說(shuō)路徑圖。動(dòng)力思維是個(gè)體行動(dòng)的啟動(dòng)機(jī)制（動(dòng)機(jī)和信念），能夠推動(dòng)和維持個(gè)體的行動(dòng)指向目標(biāo)。障礙即為個(gè)體實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中會(huì)遇到的困難或者挫折。

2 生涯團(tuán)體輔導(dǎo)

生涯（career）是指?jìng)€(gè)體一生發(fā)展的道路，也可以說(shuō)是個(gè)體所經(jīng)歷的途徑，或者其一生中所扮演的系列角色和職位。中外學(xué)者對(duì)生涯的解釋有很多。“一個(gè)人從事一項(xiàng)事業(yè)或活動(dòng)的經(jīng)歷”的觀點(diǎn)被幾乎所有學(xué)者認(rèn)同。

生涯輔導(dǎo)是指生涯輔導(dǎo)方面的老師或?qū)＜伊私饬藗€(gè)人的潛質(zhì)、興趣等特質(zhì)，依據(jù)心理發(fā)展規(guī)律，針對(duì)個(gè)體的生涯發(fā)展，實(shí)施一系統(tǒng)的輔導(dǎo)活動(dòng)，從而幫助個(gè)體認(rèn)識(shí)自己、明晰未來(lái)生涯發(fā)展的方向，并培養(yǎng)自己適應(yīng)生涯發(fā)展應(yīng)具備的素質(zhì)的一種教育活動(dòng)。

生涯團(tuán)體輔導(dǎo)，是指以團(tuán)體輔導(dǎo)[1]的方式對(duì)個(gè)體進(jìn)行生涯輔導(dǎo)。生涯團(tuán)體輔導(dǎo)具備一些獨(dú)特的性質(zhì)：第一，團(tuán)體成員在特質(zhì)上基本應(yīng)保證同質(zhì)性，雖然他們可能在職業(yè)認(rèn)同、生涯成熟程度上有一定的差異。第二，團(tuán)體成員彼此分享，互相觀察學(xué)習(xí)，了解到每個(gè)人不同的生涯困境。團(tuán)體的結(jié)構(gòu)性以及團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的引導(dǎo)方式直接影響團(tuán)體成員相互作用的品質(zhì)。第三，結(jié)構(gòu)性越低的團(tuán)體，越能充分滿(mǎn)足不同成員的需求。第四，相對(duì)于生涯個(gè)別咨詢(xún)，在生涯團(tuán)體輔導(dǎo)中借助生涯輔導(dǎo)測(cè)評(píng)軟件時(shí)更不容易安排時(shí)間。第五，在生涯團(tuán)體輔導(dǎo)中，領(lǐng)導(dǎo)者的技巧與經(jīng)驗(yàn)較之在生涯個(gè)別咨詢(xún)更為重要。第六，生涯團(tuán)體輔導(dǎo)因同時(shí)對(duì)多人進(jìn)行，所以比個(gè)別咨詢(xún)更符合經(jīng)濟(jì)效益。第七，生涯團(tuán)體輔導(dǎo)可以更充分地利用事先準(zhǔn)備好的的團(tuán)體計(jì)劃以及資料。第八，由于同時(shí)輔導(dǎo)多人，不能及時(shí)滿(mǎn)足每一位團(tuán)體成員的需求，有些可能要等到下一次團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)。

可見(jiàn)，生涯團(tuán)體輔導(dǎo)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。輔導(dǎo)初期主要是內(nèi)容導(dǎo)向。隨著輔導(dǎo)開(kāi)展，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)驗(yàn)和過(guò)程導(dǎo)向。Toblert（1974）認(rèn)為，生涯團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)該包含對(duì)生涯的計(jì)劃和決定、導(dǎo)入職業(yè)信息、正確的認(rèn)知自我（包括對(duì)自己興趣、能力、價(jià)值觀等方面的認(rèn)知）、探討個(gè)人的生涯意義以及成員彼此反饋這五個(gè)方面的要素，缺一不可。

基于希望理論的高職學(xué)生生涯團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)根據(jù)希望理論的內(nèi)涵，結(jié)合生涯團(tuán)體輔導(dǎo)的理念，筆者設(shè)計(jì)了具體的團(tuán)體輔導(dǎo)方案，見(jiàn)表1。

3 結(jié)語(yǔ)

團(tuán)體輔導(dǎo)是生涯輔導(dǎo)開(kāi)展的一種有效途徑。將積極心理學(xué)領(lǐng)域的希望理論引入高職生生涯團(tuán)體輔導(dǎo)，既能充分發(fā)揮團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的作用，在幫助學(xué)生明確職業(yè)規(guī)劃的同時(shí)，提升希望感這一積極心理品質(zhì)，增強(qiáng)了生涯團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)效性，又能豐富針對(duì)高職學(xué)生的生涯輔導(dǎo)研究。

參考文獻(xiàn)

[1] 龔宇平.大學(xué)生生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)新論[J].教育評(píng)論，2013（3）：72-74.

[2] 禹玉蘭，羅軍，李俊嬌.大學(xué)生希望感及其影響因素的研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2012（5）：784-787.

[3] 張冬梅，呂明.基于自我效能理論的高職生創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)體輔導(dǎo)設(shè)計(jì)[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）：90-93.

[4] 張菊紅，楊帆.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)的干預(yù)研究[J].教育探索，2011（4）：144-147.endprint

摘 要：希望理論是積極心理學(xué)研究領(lǐng)域的一個(gè)重要理論。Snyder的希望理論模型包含4個(gè)要素，即，目標(biāo)、路徑思維、動(dòng)力思維、障礙。對(duì)希望理論進(jìn)行分析，將其融入高職學(xué)生的生涯團(tuán)體輔導(dǎo)中，設(shè)計(jì)出了一套適用于高職學(xué)生的生涯團(tuán)體輔導(dǎo)方案。該方案共包括6次輔導(dǎo)，擬幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，明確職業(yè)目標(biāo)，掌握生涯發(fā)展相關(guān)資訊，規(guī)劃職業(yè)生涯。

關(guān)鍵詞：高職生 生涯團(tuán)體輔導(dǎo) 希望理論 職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）12（a）-0212-02

近幾年，由于國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的高度重視和支持，使職業(yè)教育在培養(yǎng)一大批勞動(dòng)者掌握技術(shù)技能，服務(wù)社會(huì)，提高經(jīng)濟(jì)效益和勞動(dòng)生產(chǎn)率，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展，擴(kuò)大就業(yè)，保持社會(huì)穩(wěn)定等方面做出了很大的貢獻(xiàn)。但與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的過(guò)程中，“三難”問(wèn)題一直存在，即，招生難、辦學(xué)難、就業(yè)難。在此，從積極心理學(xué)視角，將希望理論融入高職生生涯團(tuán)體輔導(dǎo)，以探索適應(yīng)高職學(xué)生發(fā)展的，行之有效的生涯團(tuán)體輔導(dǎo)模式，豐富高職學(xué)生生涯輔導(dǎo)的內(nèi)容，促進(jìn)高職生職業(yè)生涯發(fā)展。

1 希望理論

西方日常用語(yǔ)中的“希望”（hope）是指：“對(duì)可獲得的或相信可以獲得的事物的渴望和由此帶來(lái)的積極情緒和行動(dòng)”。Miller & Power1988年從希望的本質(zhì)和辭源學(xué)的角度將希望定義如下：“希望是人們基于對(duì)美好狀態(tài)或美好事物的預(yù)期和描繪而帶來(lái)的一種自我提升或者一種從困境中自我釋放的感覺(jué)，是一種個(gè)人感覺(jué)自己可勝任，可應(yīng)對(duì)的能力感和心理上的滿(mǎn)意度，一種人們對(duì)生活的目標(biāo)感、意義感的體驗(yàn)以及對(duì)生活中充滿(mǎn)無(wú)限的‘可能性的感覺(jué)”。

20世紀(jì)50年代起，“希望”概念在心理學(xué)和精神醫(yī)學(xué)領(lǐng)域開(kāi)始受到關(guān)注。到目前為止，不同學(xué)者對(duì)“希望”有著不同的定義，較為廣泛被接受的是Snyder及同事所提出的希望概念和理論模型。Snyder把希望界定為：“一種基于內(nèi)在成功感的積極的動(dòng)機(jī)狀態(tài)，為了達(dá)到所欲目標(biāo)時(shí)，所建立的一套內(nèi)在認(rèn)知評(píng)估機(jī)制，在追求目標(biāo)的同時(shí)，它會(huì)評(píng)估內(nèi)外在條件，尋找各種可行的方法，以及追求目標(biāo)時(shí)所須具備的動(dòng)力思維。”其希望理論模型包括4個(gè)要素：目標(biāo)（goals）、路徑思維（pathway thinking）、動(dòng)力思維（agency thinking）、障礙（Barriers）。目標(biāo)是個(gè)體想要的事物、經(jīng)驗(yàn)，或者說(shuō)是結(jié)果。路徑思維則是在心理層面的計(jì)劃和路徑圖。通過(guò)路徑思維，個(gè)體可以找到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法，進(jìn)而幫助個(gè)體形成目標(biāo)達(dá)成的計(jì)劃或者說(shuō)路徑圖。動(dòng)力思維是個(gè)體行動(dòng)的啟動(dòng)機(jī)制（動(dòng)機(jī)和信念），能夠推動(dòng)和維持個(gè)體的行動(dòng)指向目標(biāo)。障礙即為個(gè)體實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中會(huì)遇到的困難或者挫折。

2 生涯團(tuán)體輔導(dǎo)

生涯（career）是指?jìng)€(gè)體一生發(fā)展的道路，也可以說(shuō)是個(gè)體所經(jīng)歷的途徑，或者其一生中所扮演的系列角色和職位。中外學(xué)者對(duì)生涯的解釋有很多。“一個(gè)人從事一項(xiàng)事業(yè)或活動(dòng)的經(jīng)歷”的觀點(diǎn)被幾乎所有學(xué)者認(rèn)同。

生涯輔導(dǎo)是指生涯輔導(dǎo)方面的老師或?qū)＜伊私饬藗€(gè)人的潛質(zhì)、興趣等特質(zhì)，依據(jù)心理發(fā)展規(guī)律，針對(duì)個(gè)體的生涯發(fā)展，實(shí)施一系統(tǒng)的輔導(dǎo)活動(dòng)，從而幫助個(gè)體認(rèn)識(shí)自己、明晰未來(lái)生涯發(fā)展的方向，并培養(yǎng)自己適應(yīng)生涯發(fā)展應(yīng)具備的素質(zhì)的一種教育活動(dòng)。

生涯團(tuán)體輔導(dǎo)，是指以團(tuán)體輔導(dǎo)[1]的方式對(duì)個(gè)體進(jìn)行生涯輔導(dǎo)。生涯團(tuán)體輔導(dǎo)具備一些獨(dú)特的性質(zhì)：第一，團(tuán)體成員在特質(zhì)上基本應(yīng)保證同質(zhì)性，雖然他們可能在職業(yè)認(rèn)同、生涯成熟程度上有一定的差異。第二，團(tuán)體成員彼此分享，互相觀察學(xué)習(xí)，了解到每個(gè)人不同的生涯困境。團(tuán)體的結(jié)構(gòu)性以及團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的引導(dǎo)方式直接影響團(tuán)體成員相互作用的品質(zhì)。第三，結(jié)構(gòu)性越低的團(tuán)體，越能充分滿(mǎn)足不同成員的需求。第四，相對(duì)于生涯個(gè)別咨詢(xún)，在生涯團(tuán)體輔導(dǎo)中借助生涯輔導(dǎo)測(cè)評(píng)軟件時(shí)更不容易安排時(shí)間。第五，在生涯團(tuán)體輔導(dǎo)中，領(lǐng)導(dǎo)者的技巧與經(jīng)驗(yàn)較之在生涯個(gè)別咨詢(xún)更為重要。第六，生涯團(tuán)體輔導(dǎo)因同時(shí)對(duì)多人進(jìn)行，所以比個(gè)別咨詢(xún)更符合經(jīng)濟(jì)效益。第七，生涯團(tuán)體輔導(dǎo)可以更充分地利用事先準(zhǔn)備好的的團(tuán)體計(jì)劃以及資料。第八，由于同時(shí)輔導(dǎo)多人，不能及時(shí)滿(mǎn)足每一位團(tuán)體成員的需求，有些可能要等到下一次團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)。

可見(jiàn)，生涯團(tuán)體輔導(dǎo)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。輔導(dǎo)初期主要是內(nèi)容導(dǎo)向。隨著輔導(dǎo)開(kāi)展，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)驗(yàn)和過(guò)程導(dǎo)向。Toblert（1974）認(rèn)為，生涯團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)該包含對(duì)生涯的計(jì)劃和決定、導(dǎo)入職業(yè)信息、正確的認(rèn)知自我（包括對(duì)自己興趣、能力、價(jià)值觀等方面的認(rèn)知）、探討個(gè)人的生涯意義以及成員彼此反饋這五個(gè)方面的要素，缺一不可。

基于希望理論的高職學(xué)生生涯團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)根據(jù)希望理論的內(nèi)涵，結(jié)合生涯團(tuán)體輔導(dǎo)的理念，筆者設(shè)計(jì)了具體的團(tuán)體輔導(dǎo)方案，見(jiàn)表1。

3 結(jié)語(yǔ)

團(tuán)體輔導(dǎo)是生涯輔導(dǎo)開(kāi)展的一種有效途徑。將積極心理學(xué)領(lǐng)域的希望理論引入高職生生涯團(tuán)體輔導(dǎo)，既能充分發(fā)揮團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的作用，在幫助學(xué)生明確職業(yè)規(guī)劃的同時(shí)，提升希望感這一積極心理品質(zhì)，增強(qiáng)了生涯團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)效性，又能豐富針對(duì)高職學(xué)生的生涯輔導(dǎo)研究。

參考文獻(xiàn)

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