淺析非機類金工實習成績評定

黃紹服

（安徽理工大學機械工程學院，安徽 淮南 232001）

金工實習是高等院校開設的一門實踐性課程。根據專業的不同，金工實習劃分為非機類專業、近機類專業和機械專業實習三種類型。礦物加工、再生資源、制藥、復合材料、非金屬等十幾個專業需要安排非機類金工實習。

1 非機類實習目的及基本要求

非機類金工實習通過形式多樣的知識展現，包括現場操作示范與講解、親手操作、多媒體播放、靜態動態模型演練示范、虛擬仿真示范與講解等，使學生在工程訓練過程中建立起大工程背景知識為目標。通過金工實習，要求學生基本了解工程材料及成型、先進制造的基本原理、經典制造、計算機輔助設計制造等。使每位學生認識工業系統實現的主要流程和涉及的關鍵技術，并對機械制造過程使用較多的工藝方法進行必要的操作訓練，對其余的工藝方法給予適當的介紹，讓學生認識工程制造的基本工藝知識、基本工藝方法等，了解工業領域內新材料、新技術、新工藝方法，并進行工程實踐能力、動手操作能力的訓練及創新和競爭意識的培養與鍛煉。

2 非機類實習成績的評定

非機類金工實習總學時數為40學時，包括理論教學和實踐教學，學時數僅為機類專業的1/4左右，因此對于非機類金工實習的成績評定應有別于機類專業實習成績的評定。針對非機類專業的特點，非機類金工實習成績的評定由實踐成績和理論成績兩部分構成。

2.1 實踐成績評定

實習紀律是讓實習能順利進行的根本保證，因此必須將學生的實習紀律作為成績評價的內容之一。為了公平、公正、客觀的對學生表現和成績進行評價，我們制定了實習紀律冊（見表1），將學生在實習中的主要表現進行分類，由實踐師傅對學生在實習過程中遵守紀律的情況進行記錄，這樣可以約束學生不要有違反實習紀律的行為。

表1 實習紀律冊

由于非機類實習時間比機類短，在動手環節中完成的產品如果要求和機類專業一樣，會造成非機類學生時間倉促，難以完成實習產品，對非機類學生的創新性和積極性造成打擊。對此，我們設計了不同難度的工件，不同專業的學生選擇不同的工件進行實訓加工。非機類學生的工件簡單、易行，能保證每個學生都可以在規定的時間內完成。實踐師傅根據每個學生完成工件的情況，再結合實習紀律遵守情況，待工種結束時進行現場評分并簽名。

此外，機類專業的實踐能力主要體現在對機床設備的獨立操作和工件的加工能力上，而非機類則應重視對典型部件（例如減速器）的拆卸和組裝能力的鍛煉。因此，為了更有效地評價非機類的實習成績，我們對實習的內容相對于機類也做了很大的調整，增加拆裝工種的內容和時間，保證鉗工工種的的實習時間，減少車、銑、刨、磨、鑄造等工種的時間并降低難度。

2.2 理論成績的評定

根據本校的實訓特點，實習指導教師編寫了金工實習教材作為學生理論學習的指導用書。立足于教材內容和現場實踐內容，指導教師依據多年傳承下來的實習經驗，對每個實習工種編寫出相應習題匯成實習報告作為實習課后作業，待更換實習工種時將實習報告上交，由指導教師批改評分。非機類的實習報告相對于機類專業的實習報告降低了難度和深度，例如鑄造工種，我們去掉分型面選擇的內容；車工工種里，典型零件的加工與工件裝夾、工藝路線的制定等較難、較深的內容被去除，保證非機類學生做實習報告時，能根據實習現場和教材獨立完成，不要出現題目太難讓學生放棄，甚至學生抄襲作業的現象出現。

在實習結束后，學生除了將實習報告上交，同時還要上交一篇不少于800字的實習心得，實習心得的內容包括實習過程中的感受、收獲、問題等，通過實習心得，指導教師可以得知該學生在實習中是否用心去做、去想，是否領悟實習的精髓，達到實習的目的。實習報告和實習心得二者結合在一起形成學生的理論成績。

為了進一步提高學生參與金工實習的積極性，我們對學生感興趣的問題或易錯的作業題進行專題討論，引導學生去思考問題、分析問題、直至解決問題。對于參與專題討論的學生，依據解決問題的程度及優劣給予不同的附加分作為獎勵，附加分計入最終的金工實習成績里。

3 結語

金工實習是理論與實踐相結合的教學環節，是培養大學生責任意識、安全意識和創新意識的最好教學手段。金工實習占有一定學分，與學生的評優和獎學金直接關聯，所以學生對自己的金工實習成績比較重視，借助于這一點，我們因地制宜，科學、客觀、公正、準確、便捷地評定金工實習成績，提高學生參與實習的主動性，促進金工實習教學質量的提高。

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