“不受歡迎”的孩子們

唐玉婷

“調皮大王”飛飛

飛飛是我們班的皮大王之一，我有好幾次接到其他孩子的投訴：“老師，飛飛把我的畫弄壞了！”“老師，飛飛玩水！”“老師，飛飛老是用腳踢我！”“老師……”飛飛的種種劣跡導致同伴對其產生了消極的印象……

自由活動時，有一張桌子傳來了“不歡迎！不歡迎！”的不和諧的聲音。飛飛抱著椅子站在桌子邊，圍坐在桌子邊的幾個孩子朝飛飛一邊揮著手一邊說：“飛飛，我們不歡迎你。”飛飛沮喪地看著我。

我來到桌子前，把手輕輕地放在飛飛肩上，問孩子們：“為什么你們不歡迎飛飛呢？”妮妮理直氣壯地說：“飛飛會搗亂，我們不要和他玩。”于是我對飛飛說：“原來小朋友們是怕你做調皮的事情呀？你能遵守規則跟朋友們好好玩嗎？”飛飛點了點頭。我接著對孩子們說：“剛才飛飛可有禮貌呢！他坐下之前還征求你們的同意呢！這么有禮貌的孩子你們歡迎嗎？”于是孩子們同意接受飛飛了。

為什么飛飛不受歡迎？

○孩子同伴交往特點：熟悉了之后，有選擇性地找朋友

幼兒園孩子的同伴關系逐漸成熟起來，就開始有意識地進行同伴交往，孩子往往會有選擇性地找朋友，如找愛玩車的朋友一起玩玩具，女孩找女孩玩，男孩找男孩玩，孩子們普遍喜歡跟大方的、愿意分享玩具的朋友一起玩，也喜歡選擇能夠遵守規則的朋友一起玩。隨著孩子是非觀念的逐步明確，他們開始能夠正確判斷一些積極的行為和消極的行為，知道要自我約束、要分享等。所以孩子經常會表現出更愿意與“乖孩子”玩。飛飛因為不能遵守孩子們之間游戲的規則，所以遭到了其他孩子的排斥。如果父母和老師引導飛飛學會遵守規則，和同伴友好相處，小伙伴們自然會接納他的。

強強總是“最后一名”

自從有了值日生，請孩子吃飯吃點心的重要任務就落在了這些擔任值日生的“小老師”身上。今天是丁丁做值日生，午飯時間到了，“小老師”開始一本正經地一個個請小朋友洗手用餐。只見孩子們一個個都被請到了，只有強強坐在椅子上。丁丁走到我面前說：“老師，我下班咯。”我問他：“為什么強強還坐著呢？”丁丁嚴肅地說：“他老是最后一名，不請他。”其他孩子也在一邊應和：“對呀，他吃得最慢，不要請他。”于是我說：“就是因為他吃得慢，所以我們得快點請他去，看看今天他能不能吃得快一點。”

為什么強強不受歡迎？

○孩子同伴交往特點：開始用評價的眼光衡量同伴，對同伴提出要求

強強平時吃飯動作比較慢，用餐習慣不太好，做事情也慢吞吞的，需要同伴和老師的催促。當“小老師”丁丁以吃飯速度作為來請小朋友去吃午餐的衡量標準，強強就“落單”了。在現場，其他孩子也產生了應和的行為，可見當大多數孩子都能夠在時間內完成用餐時，慢吞吞的強強就成了孩子眼中“不合群”的同伴，于是受到了同伴的排斥。

用餐習慣以及孩子的行為習慣受到孩子家庭教育以及孩子自身性格、氣質類型的影響，父母要幫助孩子形成良好的行為習慣，使強強也能像多數孩子一樣完成能力范圍內的任務，孩子就會自然而然地被同伴接納。

接納他人是孩子成長的必需！

每次遇到全班孩子對一個孩子的排斥，我都會對孩子進行教育，雖然小伙伴身上有這樣那樣的問題，但我一直都會告訴孩子，“眼睛亮的孩子總能發現自己和朋友的優點，本領大的孩子總能幫助朋友把缺點改正”。

每個孩子多多少少都有小缺點，作為父母，我們要引導孩子不能總是看著別人的缺點，要學習別人身上的優點。當你的同伴遇到問題的時候，不是排斥，而是去幫助他，用寬容的心去接納他，讓他和你共同成長、進步。能夠接納他人的孩子一定會有更多的朋友。