技能大賽視域下高職電子類創(chuàng)新技能型人才培養(yǎng)機制研究

文/魏欣

引言

知識和技能的有機統(tǒng)一是職業(yè)教育有別于普通教育的一個顯著特征，從一定程度上來說，學(xué)生對于技能的掌握情況決定了職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量水平的高低，因此也可以說職業(yè)技術(shù)院校辦學(xué)的重中之重就是培養(yǎng)學(xué)生的技能水平。

在職業(yè)院校舉辦技能大賽是我國職業(yè)技術(shù)教育的一項制度創(chuàng)新，是高職教育的一次重大變革。通過職業(yè)技能大賽可以對職業(yè)教育的效果進行檢驗，可以展示學(xué)生們的職業(yè)態(tài)度以及所掌握的精湛技能，更能提升學(xué)生們理論與實踐相結(jié)合的能力，展現(xiàn)其綜合素質(zhì)。我們應(yīng)該重視職業(yè)教育，逐步將其推廣為覆蓋所有師生、所有專業(yè)以及所有院校，并最終形成“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”良好局面。如何通過職業(yè)院校技能大賽，實現(xiàn)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)職業(yè)教育理念、教學(xué)方式方法的變革和創(chuàng)新，對大賽本身和整個高職教育而言都有著非常重要的意義。

1. 參與技能大賽存在的問題

南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息學(xué)院自2012 年參加職業(yè)院校技能大賽以來，多次在《電子產(chǎn)品設(shè)計及制作》賽項中獲得團體一等獎的好成績，參賽學(xué)生在理論知識和實踐動手能力上都有了大幅的提升，在學(xué)院形成了重視技能大賽、積極參與技能大賽的好氛圍。筆者作為大賽的指導(dǎo)老師，對于這項活動的組織策劃和開展都有參與，從中也發(fā)現(xiàn)了技能大賽存在的一些弊端，概括起來主要有以下幾點:

(1)片面追求技能大賽

職業(yè)技能大賽的終極目的是通過比賽為社會和企業(yè)輸送具有實際價值的學(xué)生，而不應(yīng)該是為參與比賽而培養(yǎng)學(xué)生。因此，在對學(xué)生的培養(yǎng)過程中，我們更應(yīng)該注重對學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力，重視學(xué)生個性的培養(yǎng)。我們不應(yīng)該過分的強調(diào)比賽的目標(biāo)要達到什么程度，并因此而只重視共性訓(xùn)練來提升學(xué)生的比賽能力，忽視對其的個性培養(yǎng)。片面地追求比賽的成績，很容易讓我們陷入為比賽而比賽的認識誤區(qū)，而這恰好就偏離了我們職業(yè)院校教育教學(xué)的真正目標(biāo)。

(2)校企結(jié)合不協(xié)調(diào)

職業(yè)技能大賽是發(fā)展職業(yè)教育，促進校企合作的平臺，是創(chuàng)建和完善有效的職業(yè)教育工作機制和校企合作的載體。校企合作主要體現(xiàn)在兩個方面:企業(yè)愿意為教師提供實習(xí)實踐機會，使老師能夠深入企業(yè)，提高實踐技能;合作共建相關(guān)實訓(xùn)基地，由于共建，企業(yè)必定安排相當(dāng)?shù)纳a(chǎn)任務(wù)來填補學(xué)生實習(xí)時出現(xiàn)的生產(chǎn)虧損，這種長此以往就出現(xiàn)了學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容、時間等安排受制于企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)，無法達成培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的狀況。達不到預(yù)定目標(biāo)。目前我院雖然有幾個校企合作單位，但是校方與企業(yè)間的合作并不算緊密，更有甚者僅限于掛名，根本不起任何作用。

(4)學(xué)生成才時間滯后

職業(yè)技能大賽的參賽學(xué)生必須同時具有扎實的理論功底和極強的動手能力。圖1 是依據(jù)電子信息學(xué)院人才培養(yǎng)方案繪制出的我院學(xué)生知識和技能成長曲線圖。由圖1 可以看出，按照現(xiàn)行的人才培養(yǎng)進度，學(xué)生的知識成長曲線和技能成長曲線的交匯點(成才點)出現(xiàn)在第五學(xué)期，此時的學(xué)生才具備了在技能大賽中爭取好成績的能力。但由于就業(yè)和升學(xué)的雙重壓力，很多優(yōu)秀學(xué)生沒有精力參加技能大賽，從而出現(xiàn)了參賽學(xué)生青黃不接的局面。

圖1 學(xué)生成長曲線圖

圖2 “教賽相長，四位一體”的人才培養(yǎng)機制模型

2. 人才培養(yǎng)機制的研究

針對以上四個問題，本課題提出了“教賽相長，四位一體”的人才培養(yǎng)機制，如圖2 所示。對職業(yè)院校而言， “教賽相長，四位一體”人才培養(yǎng)機制模型其實與整個職業(yè)教育的最終目的是一致的，那就是通過職業(yè)技能大賽來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生對職業(yè)技能的掌握程度，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。因此，我們要轉(zhuǎn)變對職業(yè)技能大賽的認知，固然應(yīng)該重視這項有積極意義的活動本身，強化競賽意識，但更應(yīng)該認識到這只是一種實現(xiàn)教育教學(xué)目的的方式，它的存在始終是為提升職業(yè)教育建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)工作服務(wù)的。只有基于這樣的認識，才能真正實現(xiàn)“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改、以賽促用”。

(1)依托技能大賽，設(shè)計科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)以賽促改

電子設(shè)計競賽項目是電子類專業(yè)職業(yè)技能競賽的主要表現(xiàn)，它包含了設(shè)計制作硬件和調(diào)測分析軟件兩個方面的內(nèi)容。通過技能大賽，可以對學(xué)生們在模擬真實場景中分析解決問題的能力、實際動手能力等各方面進行綜合檢驗。本課題以《智能產(chǎn)品開發(fā)》專業(yè)為例，借鑒職業(yè)技能競賽，結(jié)合電子類專業(yè)技能競賽的新內(nèi)容、新標(biāo)準(zhǔn)和新技術(shù)，分析出了該專業(yè)學(xué)生需具備的核心技能為:嵌入式軟件開發(fā)能力;印制電路板設(shè)計和調(diào)試能力;生產(chǎn)工藝流程的設(shè)計和管理能力;整機裝配、調(diào)試能力;綜合職業(yè)能力:團隊、規(guī)范、流程、文檔、管理能力。將這些能力的支撐課程納入教學(xué)計劃，合理設(shè)置課程體系，優(yōu)化后的《智能產(chǎn)品開發(fā)》專業(yè)課程地圖如圖3所示。

圖3 《智能產(chǎn)品開發(fā)》專業(yè)課程地圖

(2)依托技能大賽，建設(shè)合理的教師隊伍，實現(xiàn)以賽促教

教師通過指導(dǎo)學(xué)生參與技能大賽以及直接參與大賽考評等方式，可以更好的把握行業(yè)動態(tài)和新的職業(yè)技能要求，從中找出實踐教學(xué)工作存在的不足之處并加以改進，不僅能提高教師自身的“雙師型”素養(yǎng)，更能提升教育教學(xué)水平。同時，研究課程團隊制，以有指導(dǎo)大賽經(jīng)驗的教師和若干相關(guān)教師組成穩(wěn)定的教學(xué)團隊，共同開發(fā)課程。

(3)依托技能大賽，健全有效的專業(yè)技能競賽平臺，實現(xiàn)以賽促學(xué)

技能競賽激勵機制的建立和完善，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升參與熱情、實現(xiàn)專業(yè)實踐能力提升的制度保障。通過積極地探索與創(chuàng)新，結(jié)合專業(yè)課程地圖，研究了一個“分院—學(xué)院—江蘇省—國家”四級競賽平臺和選拔推薦機制。根據(jù)技能大賽的特點，設(shè)計各種分項賽事，通過分院選拔，向上推薦，從而形成一條有效的人才成長鏈。四級競賽平臺如圖4 所示。

圖4 四級競賽平臺

(4)依托技能大賽，深化雙贏的校企合作，實現(xiàn)以賽促用

職業(yè)技能大賽的開展對于實現(xiàn)校企合作的進一步深化有積極作用。一方面企業(yè)積極支持技能大賽，能夠讓學(xué)生走進企業(yè)，與實際工作進行無縫對接，另一方面技能大賽的人才因為更了解實際工作，能夠更快更好的服務(wù)于企業(yè)，如圖5 所示。

圖5 校企合作平臺

3. 結(jié)語

專業(yè)技能是職業(yè)教育的根本之所在，專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展也受技能教學(xué)質(zhì)量高低的直接影響。因此，職業(yè)院校的辦學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)該是“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的。在將技能競賽當(dāng)成一種有效手段來提升職業(yè)教育教學(xué)水平的過程中，我們一定要結(jié)合學(xué)校自身的實際情況，但是無論如何我們都要堅持“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改、以賽促用”的基本原則，要始終堅持用專業(yè)技能競賽提升專業(yè)技能教學(xué)水平這一根本目標(biāo)。隨著高職教育改革對技能大賽的重視，其積極作用將會愈發(fā)凸顯，對于高職院校關(guān)于技能大賽的教學(xué)改革后續(xù)我們將會更加深入的研究，為高職院校的可持續(xù)發(fā)展提供可行之策。

［1］技能大賽成為職業(yè)院校“風(fēng)向標(biāo)” ［N］. 中國教育報，2007-06-21 (4).

［2］蔣西明，鄧明，徐云. 構(gòu)建學(xué)科競賽體系，提高學(xué)生綜合素質(zhì)［J］. 實驗技術(shù)與管理，2008，(2).

［3］陳慧敏. 融“賽教學(xué)”為一體的高技能人才培養(yǎng)模式研究［J］. 天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2009，(4).

［4］秦虹，胡潔. 全國職業(yè)院校技能大賽對職業(yè)教育理念和觀念的影響［J］. 教育研究，2011 (11).