本科生課程學時的設置現狀與調整探討

文/李橋興

適應高等教育的自主辦學，我國高校在本科生教育的課程設置和學時安排等方面具有較大的自主權。這有利于我國高校根據學校的辦學定位、地理條件和專業特色等實際情況進行相應的課程設置和學時安排，充分體現了我國適應社會需求的自主辦學和靈活辦學等辦學方針。當前，我國高校的幾乎所有招生專業基本上都把課程分為基礎課、專業基礎課、專業課和選修課等若干類別。雖然教育部對于課程設置有一定的宏觀指導意見，我國大部分高校也基本遵循了這一指導方針，但是相當一部分高校為了迎合社會需求和學生需求，對一些課程特別是基礎課和專業基礎課等的課程學時安排隨意性較大，即課程學時安排不科學，給任課教師的教學工作帶來一定的干擾。為了有效規范本科生的課程學時安排，本文分析了課程學時的影響因素并提出一些學時調整的合理化建議。

1.探討對象

國內一些高校對本科課程的學時安排不規范和隨意性較大。如蘭州市某高校為本科生開設了一門專業基礎課《管理決策分析》，前幾年的學時安排為32學時 (理論教學為32學時，每周2學時，16周完成)。由于學時安排比較緊張，任課教師只好抽取其中一些章節不作為課堂講授內容。另外，根據我國每學期20周的學期制(其中18周為教學周，2周為考試周)，因此該門課程又空出2周。經過反映，教務處把該門課程的學時安排又變更為48學時 (理論課40學時，上機實驗8學時)。雖然課程學時提高，任課教師可以增加講授內容，但是要求在18周內完成40學時的理論教學 (實驗課時可根據學校計算機機房的空閑時間靈活安排)，此時課程安排又遇到問題。解決辦法只能是每周2學時，剩余4學時另根據教室使用情況、學生和教師的方便時間進行協調安排。為了規范本科生課程的學時安排，本文分析了課程安排的影響因素并探討如何科學安排課程學時提出一些合理化建議。

2.課程學時安排的影響因素

筆者認為，影響本科生課程的學時安排主要有以下因素:

(1)我國的學期制度。目前，我國普遍實行的學期制度為二學期制，即春季學期 (當年3月份至7月中旬)和秋季學期 (當年9月份至次年元月中旬)。國內也有少數高校試行三學期制，即除了春季學期和秋季學期外，另外開設一個月的暑期學期，時間一般安排在每年的7月下旬至8月下旬。春季學期和秋季學期一般為20周，其中18周為教學周，2周為考試周。暑期學期一般4周。

(2)學生的課程設置。雖然我國教育法規定高校具有辦學自主權，但是教育部對于各專業的課程設置有一定的宏觀指導意見，并且大部分高校也基本遵循了這一指導方針。一般來說，高校招生專業的課程分為基礎課、專業基礎課、專業課和選修課等若干類別，而且各種類型課程的學時安排均占有相應的比例。我國高校的辦學自主權部分體現在課程類別的學時比例分配、選修課設置和實驗 (實踐或實習或上機)課等。

(3)學校的辦學定位、辦學規模和專業類別。一般來說，學校的辦學定位、辦學規模和專業類別等也會影響課程的學時安排。我國高校一般都有自己的辦學定位，如研究型、研究教學型、教學研究型和教學型等。研究型和研究教學型高校一般更重視理論教學和引導型教學，上課總學時安排相對較少，學生自學時間較多。教學研究型和教學型高校一般重視課堂教學和實驗實習教學，上課總學時一般較多。另外，教育部自2013年開始倡導高校分流，即分為理論型高校和應用型高校。高校的辦學定位將會影響本科上課總學時，從而也影響各課程的學時安排。另外，高校的辦學規模和專業類別也是學時安排的一個影響因素。辦學規模和專業類別首先影響學校的固定資產投資，比如教室的數量和實驗室的投資等，從而影響了課程學時安排。但在我國高校辦學越來越標準化的趨勢下，這些因素對課程學時安排的影響作用也逐漸下降。

(4)社會的發展趨勢和就業需求。社會的發展趨勢和就業需求是高校學時安排的外部影響因素。外部影響因素有時通過學校內部因素如專業設置等影響課程學時安排，有時也直接影響課程學時，如學校采取校企聯合培養模式，則校外教學將占用一定比例的總學時。在一些重視國際交流的高校，也會加強外語教學，如請外教設置口語課程等。

另外，其他因素也會影響課程學時，如學校管理人員和任課教師對課程的重視程度等。

3.課程學時安排的調整建議

目前，我國本科專業的培養模式一般為學制4年 (醫學類本科專業為5年)，其中課程安排的順序為:基礎課和專業基礎課主要安排在第一學年和第二學年，專業課和部分 (專業)選修課一般是第二學年和第三學年，(興趣)選修課和實習課一般是第四年等。由于基礎課、專業基礎課和專業課的課程數量和學時數量一般較多，因此學生在第一至第三學年的學習任務較重，第四學年一般比較輕松，特別是第四學年的春季學期，將很少安排課程學習。

本文探討課程學時的設置和調整，主要體現在每門課程的學時安排。當前出版的教材基本上都有課程安排的建議學時數，任課教師可根據學生情況對教材內容作適當調整。因此，教師往往會由于學校安排的課程學時數對選講教材內容，導致本科生課程學時安排不科學。

根據前面對課程學時數的影響因素探討，我們首先提出課程的最佳學時數建議 (見表1)。一般來說，學時安排較多的課程可計劃一個學期結束，學時數較少的課程可在半學期結束，而一些涉及專業前沿領域的專業選修課等可安排一個月結束等。基于此原因，表1給出課程的可能學時數。由于本科生已經具備了一定的自學能力，并且大學生的人才培養目標是掌握現代科學基本知識體系和具有較好的自學能力，因此對于一些課程可按照就近原則安排學時數，如某一門課程若計劃安排40學時和一學期結課，則可確定該門課程為36學時。在表1中，列的括號內數字表示該門課程的結課時間，如3(4)表示該門課程在4周內結束，其中3周為教學周，1周為考試周。目前我國普遍實行連堂課方式，即1次課安排連續2節課或3節課。因此，表中行的括號說明表示每周安排幾次課，如6(2次課)表示一周安排2次課，每次課3節。表1中的左上角和右下角“－”表示目前還很少有課程可安排如此多或少的學時數。

表1 課程學時數

根據表1，可以提出以下課程學時安排建議:

(1)基礎課 (如外語、數學等通識課)、專業基礎課 (如管理學專業的運籌學、管理決策分析等)和專業課 (如管理學專業的管理學原理、經濟學原理等)等教學內容較多的課程，可安排一學期(20周，包括考試周)結課，其中每門課程的學時數可安排為54學時、72學時或108學時不等。

(2)一些專業基礎課和專業課等教學內容相對較多的課程，可安排在半學期 (10周，包括1個考試周)或一學期 (20周，包括2個考試周)結課，建議每門課程的學時數分別為18學時、27學時、36學時、54學時、72學時或81學時不等。

(3)一些專業課和 (專業)選修課等教學內容相對較少的課程，可安排在暑期學期 (4周，包括考試時間)或半學期 (10周，包括1個考試周)結課，建議每門課程的學時數分別為9學時、12學時、18學時、27學時或36學時不等。

(4)一些 (興趣)選修課和學術前沿講座等課程，可安排在暑期學期 (4周，包括考試時間)或半學期 (10周，包括1個考試周)結課，建議每門課程的學時數分別為9學時、12學時、18學時或27學時不等。

4.小結

鑒于目前一些高校的課程學時安排不科學等現狀，本文分析了影響學時安排的影響因素，提出本科生課程的“標準化學時”建議，有利于高校根據課程性質合理安排學時數，促進本科生課程建設。