語文綜合性學習姓“語”

付小玲

不管語文綜合性學習涉及到哪個領域、哪門學科，采用什么樣的形式，其落腳點都應在“語文”上，即重在學習語言文字、培養語文能力、提高語文素養，這樣的綜合性學習才有“語文味”。

一、在積累運用中體現“語言味”

語言是人類交流的重要工具。在綜合性學習中，教師要引導學生積累語言、品味語言、運用語言，突出語文的“語言味”。

人教版課標教材七年級上冊的《漫游語文世界》綜合性學習，意在引導學生注意生活中的語文現象，養成在生活中學習語文的好習慣。為了達成這樣的目標，活動中，教師以生活中無處不在的標語、廣告為切入點，引導學生體會生活語言中的“語文味”。

課前，教師安排學生收集廣告、標語。學生收集了很多，如：人類失去聯想，世界將會怎樣？（聯想電腦廣告）藥材好，藥才好。（宛西制藥廣告）你不理財，財不理你。（《理財》周刊的廣告）金窩銀窩，不如自己的安樂窩。（房地產廣告）今天存入一滴水，明天擁有太平洋。（太平洋保險）別愛我，我會害了你的。（煙酒寄語）

收集結束后，教師利用課堂時間引導學生賞析這些廣告或標語。有的學生說特別喜歡“人類失去聯想，世界將會怎樣”，因為它一語雙關地說明了聯想思維與聯想電腦對我們的重要意義；有的學生說喜歡“你不理財，財不理你”，因為它說明了投資的重要；有的學生說喜歡“藥材好，藥才好”，因為它用諧音巧妙地說明了藥品講究選料，品質才好；有的學生喜歡“今天存入一滴水，明天擁有太平洋”，因為它用“一滴水”與“太平洋”的鮮明對比，說明了太平洋保險小投入大保障的特點。

體會了這類語言簡潔而又意味深長的韻味后，教師讓學生給校園的各處場所擬標語，以提醒同學們注意自己的言行。學生熱情高漲，有的說，個別同學沒有養成良好的衛生習慣，因此我為廁所擬這樣的標語：“離開時，請沖沖洗洗。”有的說，不少同學沒有節約用水的習慣，洗手時總是把水龍頭開得很大，浪費了很多水，因此我想在水池邊貼這樣的標語：“用錢不能如用水，用水應當如用錢。”還有個學生針對節約用水擬了這樣一條標語：“細水不常流，細水才長流。”有個學生說，晚上光線昏暗時，同學們能主動打開路燈開關，可是到了第二天早上不需要路燈時，卻沒有同學主動地關路燈，為此，我建議在路燈開關處貼這樣一條標語：“晚上我關照你，早上請你關照我。”學生擬的標語語言簡潔、構思新穎、耐人尋味，一點兒也不比課外收集到的差。

這樣的活動，讓學生在“漫游語文世界”的過程中，真正品嘗到了語言文字的魅力。

二、在課外閱讀中體現“文學味”

“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”這是課程標準對7～9年級提出的要求。可見，課外閱讀對語文學習多么重要。教師通過語文綜合性學習，引導學生有目的地開展課外閱讀活動，可以讓他們在閱讀優秀作品的過程中，體悟到“文學味”。

九年級上冊第六單元的綜合性學習活動是《話說千古風流人物》，它與本單元的閱讀課文相呼應：引導學生關注中國歷史上涌現出的杰出人物，感受杰出人物的風采。活動中，教師通過引導學生開展課外閱讀達成活動目標。

課前，教師讓學生選擇一位最喜歡的杰出人物，通過盡可能多地閱讀他的相關書籍，多方面了解他的基本信息、經典語言、重要經歷、詩文作品、重大成就等。讀書活動后，教師組織學生開展班級交流，讓學生或介紹、評價風流人物，或暢談閱讀收獲，或展示自己的讀后感。有學生讀了武則天的經歷后寫了《千古女帝》、《一代女皇》；有學生讀了居里夫人的相關書籍后寫了《永恒的美麗》；有學生讀了曹操的故事后寫了《一代梟雄曹操》；有學生讀了晏子的故事后寫了《晏子耀春秋》。其中，學生在《晏子耀春秋》中寫道：

作為齊景公的輔臣，你盡職盡責。自古伴君如伴虎，可你無所畏懼。面對齊景公的佯問，你不但胡謅秦繆公的故事，還義正辭嚴道：“我聽說，對于假裝提問的人，也可以虛假地回答他。”這不是在指責君王的不是嗎？但你依舊氣定神閑，不卑不亢，讓齊景公自感羞愧。

還記得那回，燭鄒不小心放飛了齊景公的愛鳥，要被處死。你不慌不忙地走上前去，對齊景公說：“燭鄒的罪有三條，我請求列出他的罪過再殺掉他，好讓他死個明白，行嗎？”誰都知道，你是醉翁之意不在酒。你對著燭鄒列罪狀，卻意在提醒景公，不能因小事而讓天下人恥笑。

你所做的一切，絕無私心，毫不畏懼，只為身上肩負的那份責任。你，是一個真正的忠臣！

這篇文章充滿了濃濃的“文學味”，引述的事例在教材中從沒出現過。能寫出這樣的讀后感，說明學生按照要求，扎實地開展了課外閱讀。

三、在民俗風情中體現“人文味”

中華民族有著五千年的文明史，豐富深厚的民俗文化始終與我們的生活相隨。了解家鄉的民俗文化，感受生活中蘊含的無窮樂趣，不僅能培養學生熱愛家鄉、熱愛生活的情感，還能讓語文綜合性學習充滿“人文味”。

八年級下冊第四單元是民俗文化單元，所選文章涉及豐富的民風民俗以及民間藝人軼事。通過本單元的學習，學生對各地的風俗美、人情美有了比較直觀地感受。本單元的綜合性學習活動是《到民間采風去》。課前，教師讓學生搜集家鄉的名人奇人、特產、節日習俗、婚嫁壽誕習俗、名勝傳說等方面的資料，了解家鄉的風土人情，感受生活的情趣。

課中交流環節精彩迭起。小到農村劁豬的規矩、晾曬衣服的講究，大到過年如何祭祖、如何娶媳婦嫁姑娘等等，很多平時聞所未聞的鄉風民俗，從學生口中流淌而出。圍繞這次綜合性學習，學生寫出了許多優秀習作，如《家鄉的夏橙》《又是一年雨紛紛》《年前殺豬會》《外婆的咸菜》《婚嫁的別樣風情》《能人老周》《舵手王》《“蜂王”是這樣煉成的》《神奇的油杉樹》等等。其中，學生在《家鄉的夏橙》一文寫道：

家鄉的夏橙全國聞名。成熟時節，各地的客商絡繹不絕，鄉親們從來不為銷路發愁。由于價格好、外表金黃，鄉親們親切地稱它為“黃金果”。夏橙不僅肉味鮮美，它的皮也有用處，煮肉時，丟幾片到鍋中，肉有了橙皮的香味，好吃又不膩。

這哪兒是在介紹家鄉的夏橙，分明是在抒發對家鄉的熱愛之情！

《外婆的咸菜》一文寫道：

外婆是腌咸菜的好手，她腌咸菜很有講究。每當大頭菜長到拳頭大小的時候，外婆便把它收回家——不能長太大，太大就老了，吃起來不脆。收回來的大頭菜，晾它兩天，讓它發蔫兒，洗的時候菜葉就不會被洗爛。洗好后放到盆里，撒上鹽，用力地揉。據說這樣做，是要把菜揉熟，把菜本身的香味揉出來。揉好后，裝進壇子里密封一段時間。打開壇口，清香撲鼻而來。單憑這味道，已讓人滿口生津了。

外婆的咸菜，是我的最愛！

這篇文章有琦君《春酒》的味道。作者通過咸菜，抒發了對外婆的懷念之情。

平凡的小事中，往往蘊藏著情趣、滿含著真情。沒有這次綜合性學習活動，或許學生們不會有這樣細膩的發現，更難以寫出這樣飽含著“文學味”的文字吧！

開展語文綜合性學習不必舍近求遠、舍大求小。處處立足于學生的生活實際，從身邊的資源中發現語文要素，綜合性學習就會散發出濃郁的“語文味”。