基于項目教學法的高職計算機應用基礎教學改革與實踐

杜利娥

（浙江國際海運職業技術學院，浙江 舟山 316021）

基于項目教學法的高職計算機應用基礎教學改革與實踐

杜利娥

（浙江國際海運職業技術學院，浙江 舟山 316021）

本文通過分析目前高職院校計算機應用基礎教學的現狀與困難，提出了一種計算機應用基礎教學的改革方案--項目教學法。對項目化教學方案的實施步驟、實施過程、實施中的注意問題進行了闡述，力求通過項目引導、任務驅動讓學生從被動學習轉化為主動學習，改善教學效果，提高教學滿意度。

項目教學法；計算機應用基礎；教學改革與實踐

1 引言

高等職業院校旨在為社會培養技術型和技能型人才，而高職院校普遍開設計算機應用基礎課程，就是為了提高學生計算機知識水平和實踐動手能力，并能使其更好地為專業知識的學習和今后的工作服務。《計算機應用基礎》是我校各專業的公共必修課，每年授課學生近千人，旨在傳授知識的同時，培養學生掌握計算機技術的應用能力，提高利用計算機知識解決后續學習與工作中得實際問題，并為其職業生涯發展和終身學習能力的構建奠定良好的基礎。

2 高職院校計算機應用基礎教學的現狀及困難

隨著信息技術及經濟的快速發展，各大中小城市甚至農村的計算機教學也開始普及，中學時期紛紛開設了計算機基礎課程，內容涉及計算機基礎理論知識，計算機基本操作、OFFICE等基本應用軟件。到了高職院校，學生已經具備了一定計算機基礎的相關知識。那么高職院校的計算機基礎課程的學習內容與學生中學學的很多知識重復，這就是高校計算機教學的一個現狀。因此，在計算機教學課堂上，學生的學習積極性不高，對教師所講的內容沒有一點興趣，缺乏師生互動，教學效果差，課程滿意度低。這就給計算機基礎教學的教師帶來了很現實的困難：如何提高學生的學習興趣，提高學生的學生積極性，如何合理安排計算機應用基礎課程的內容等，這些問題值得計算機授課教師深思，教學改革勢在必行。

3 項目教學法

項目教學法是“以項目為主線、以能力為目標、以教師為主導、以學生為主體[1]”的教學模式，是特別適合職業教育的一種教學方法，師生通過共同實施一個完整的項目來完成特定的目標而進行的教學活動。課程項目化，是指根據職業能力培養的需要，將課程的教學內容按照知識點的聯系設計成可操作的項目，根據項目的完成過程來實施教學及考核，使專業人才培養的能力目標得以實現。老師及課程團隊制定一個項目的任務、項目的目標，學生根據老師講解的操作知識來動手完成這個項目，并將成果進行演示。在此實施過程中，理論應用于實踐，學生人人參與，跳出教材、甚至可以將課堂延伸到實際工作場景，能夠提高學生的實踐能力和組織協調能力，提升學生的職業素養，實現教學內容源自教材、服務學生的目的。

4 基于項目教學法的教學改革與實踐

4.1 項目化教學設計

計算機應用基礎是一門基礎性很強的學科，它所包含的理論知識基本上不會有太大的變化，針對高職學生初高中已學的前提，可以簡單介紹。但是它所包含的WINDOWS操作系統和OFFICE辦公軟件又是操作性很強的兩部分。本文所討論的計算機應用基礎教學改革，也主要是針對這兩大部分來進行改革。在確定教學任務時，認真分析教學內容，針對學生初高中已或多或少地學習過這些知識，我們在任務設計上不能太單一，即使對于同一個知識點，教學任務的設計也應由淺入深，使不同層次的學生都能有適合自己學習的任務。本文根據我校計算機應用基礎教學大綱與浙江省高校計算機等級考試內容將計算機應用基礎設計成四個教學項目，同時設計若干教學任務。其具體的項目設計如表1所示。

表1 計算機應用基礎教學任務一覽表

4.2 項目教學法下的課程改革實施

在計算機應用基礎的教學中，我們以教學任務劃分來組織項目進行教學。對于計算機應用基礎的第一堂課是很重要的，如果第一堂課還是進行傳統的計算機理論基礎的講解，那學生自然是沒有興趣，沒有學習的積極性。因此，計算機的第一堂課，可以利用項目教學法來實施教學任務驅動。正如表1所示，將第一堂課設計成認知計算機教學項目，該項目包括兩個任務項目任務：任務一計算機硬件系統；任務二計算機軟件系統。現就通過任務一的實施為例來闡述項目教學法在計算機應用基礎課程中實施方案。

（1）確定項目實施的目標

假定因工和學習的需要，需要采購一臺配置均衡、穩定可靠的組裝計算機，通過該任務的實施，要求學生能夠達到如下的教學目標：

① 熟悉并掌握計算機的硬件部分構成；

② 了解組裝計算機各部件主流品牌及產品的規格、性能、價格等；

③ 要求各部件搭配合理，性能穩定，體現一定的性價比；

④ 掌握Windows7操作系統的安裝方法、步驟及注意事項等。

（2）項目實施的過程

該項目的實施主要由以下幾個步驟來完成：

① 前期調研，了解各部件的價格、性能、性價比。

② 根據該計算機的使用目的，確定各部件的性能指標，要“物盡其用”，確定采購方案。

③ 采購主要硬件，不同品牌進行對比分析。硬件主要涉及12大部件：CPU、主板、內存、顯卡、硬盤、光驅、機箱、電源、顯示器、音箱、鍵盤和鼠標。

④ 計算機組裝。第一步：安裝CPU及風扇；第二部：安裝內存條；第三步：安裝機箱電源；第四步：安裝主板；第五步：安裝獨立顯卡，集成顯卡該步驟省略；第六步：安裝硬盤、光驅；第7步：機箱排線、內部插座及電源線；第8步：連接外部設備。

⑤ Windows7操作系統。

（3）項目實施的成果展示與分析

項目完成后，教師要及時采取集體座談、小組答辯、個人提問等方式讓學生表達和展示其實施方案以及成果。教師根據裝機的步驟是否正確、裝機操作是否規范、部件是否穩固、排線是否合理與美觀、裝機方案是否可以優化、裝機過程中各種注意事項有無考慮等進行考核與講解。指出其中不足之處，同時要求學生進行自我總結和評價，發現不足進行改進，以使下一項目做得更好。

5 實施項目教學法應注意的幾個問題

5.1 教學項目的選取要利于開展并與知識點有效銜接

實施項目教學法的關鍵在于確定合理的工作任務，工作任務選取得是否恰當，直接決定了教學實施的效果。因此教師要熟悉教學內容、教學大綱以及計算機等級考試的考綱要求，將這些考點、知識點利用簡單而又典型的工作任務將其串聯起來，該任務的難易度應考慮到班級學生的水平，教師要確定恰當合理的考核標準要對每一任務進行考核。比如表2所示，項目三掌握OFFICE辦公軟件，將各教學任務進行細化為一個個子任務，通過子任務的實施可以完成相應知識點與高校計算機等級考試考點的教學。

表2 掌握OFFICE辦公軟件項目各任務與知識點的對照關系

5.2 營造以學生為主體、教師主導的主動式學習環境

項目教學的宗旨是學生自己發現知識、提高實踐技能[2]。教師對在項目設計時以及實施過程中學生遇到問題，要給予有效的指導，在指導的過程中最好給予啟發式的指導，通過教師的指導加上學生的思考而得出結論。在實施過程以及后續作品展示、總結點評過程中要設法調動學生的積極性、主動性，提高他們的參與度，鼓勵學生廣開言路、積極發言。教師在評價總結時要注意幫組學生理清思路，找出不足，提出自己新的思想與思路，指導進行專研，營造一種融洽的主動學習環境。

6 結束語

項目教學法是對傳統課堂教學模式的重大變革，它不僅使課堂教學氣氛變得更加活躍，而且使學生從職業人才的角度得到專業化訓練，為學生的就業提前做好準備。項目化教學在計算機應用基礎教學改革中的優點是不言而喻的，不僅提高了學生學習積極性，而且提高了自主學習和探究新知識的能力，進而改善了教學效果，提升了課堂教學滿意度。采用先進的教學方法，不僅提高了教學水平，而且為計算機人才的培養創造了優良的教學環境，值得探索。

[1]何文勝．淺談項目教學法對高職教師的能力要求[J]．湖北函授大學學報，2011．(4)．

[2]劉云等．淺析項目教學法在《計算機公共基礎》課程中的應用[J]．軟件工程師，2014．(1)．

[3]李子強，杜利娥．項目教學法在《船舶結構與設備》課程中的實踐[J]．浙江國際海運職業技術學院學報，2013(1)．

[4]郭艷華．計算機基礎與應用案例教程[M]．北京：科學出版社．2013．

Teaching Reform and Practice of Computer Application Basic in Polytechnic Colleges Based on Project Teaching Method

Du Lie
(Zhejiang International Maritime College,Zhoushan 316021,Zhejiang)

act】Based on the analysis of present situation and difficulties of current application of the teaching of basic computer,this paper proposes a basic computer application teaching reform program--project teaching method.It describes the implementation steps,process and problems,hoping to change the passive learning into active learning through project guiding and task driving,and improving the teaching effect.

project teaching method；computer application basic；teaching reform and practice

G434文獻表示碼：A

1008-6609(2015)03-0091-03

杜利娥，女，湖北天門人，碩士，助教，研究方向：計算機基礎教學。