中國民族音樂審美的重要形式

竇偉

我國有著內容豐富、形式多樣的民族音樂文化，形成了內涵豐富的民族音樂文化體系，可以振奮民族精神，對青少年的一系列民族品質的培養能起到促進作用。如王菲演唱的《幽蘭操》，是根據唐代詩人韓愈的詩作改編，用64個字傳達了孔子維系家國、感悟人生的曲折情懷。那鮮明的儒家思想的芬芳的溢漫，那動人的蘭花的孕育與等待，那深厚的人生哲學的凝結，那似訴似泣幽怨悱惻的抒情，都通過王菲特有的變幻而又綺麗的輕吟淺唱表現了出來，四字一頓，舒緩中透出神韻，古風十足，溝通了人間與天空的美。學生聽了這樣的音樂，所感受的是音樂那清雅的芬芳和如日般光耀的思想。

對民族音樂的欣賞和審美，在高中音樂教學實踐中，筆者主要是通過組織教學活動，讓學生體驗民族音樂的內涵、特色和精神，培養民族情感，接受審美熏陶。

一、通過聆聽活動體驗民族音樂之美

在民族音樂諸形式要素中，旋律是最本質的要素。我國傳統民族音樂的旋律是各民族心靈的外化，也是傳達各民族情感的載體，反映出各民族千百年來習慣養成的諦聽和辨識的聽覺能力。在諦聽的時候，我們的腦海里常常浮現出一種流動的直覺表象，這種流動的視覺表象又顯示出各民族感情曲線的特點。

在聆聽過程中，要引導學生充分發揮想象的作用。想象是音樂美感上的韻律性的延伸和振蕩，能夠撥動學生音樂上感應的心弦，召喚學生的心意情感的全部投入。如《春江花月夜》，聆聽“江樓鐘鼓”段時，筆者讓學生想象春江夕陽的美景，想象簫鼓奏鳴的場面，想象畫舫疾駛的壯觀；聆聽“月上東山”段時，筆者讓學生想象明月升空的燦爛，想象銀波萬頃的開闊。聆聽“風回曲水”段時，音樂主題在高五度的位置上作自由模進變奏，筆者讓學生想象風助水勢的情景，想象游客更加歡樂的場景。后面的幾個樂段：“花影層疊”“水深云際”“漁歌唱晚”“回瀾拍岸”“橈鳴遠瀨”“欸乃歸舟”，不同樂段旋律音型表現了不同的音樂畫面，讓學生在聆聽中想象，學生基本上能夠體會到這首音樂婉轉優雅的藝術特點，理解到換頭合尾的循環變奏的手法。全曲聆聽完畢，筆者又用PPT打出一首描寫聆聽《春江花月夜》感受的小詩：

夕陽江上聞鐘鳴，春風拂柳漁歌聲。

長空月明水漣漪，歸舟櫓水欸乃音。

把聽覺形象轉換為視覺形象，以視覺形象印證聽覺形象，“直接喚起、調動人的感受、情感和力量”，收到了音已盡而味無窮的效果。

二、通過演唱活動體驗民族音樂之美

演唱活動具有生命的氣象。一首民族樂曲通過演唱，可以喚起生命的感覺，創造生命的意象。學生在演唱中，需要借助聲音、手勢、頭部的晃動、面部表情的變化等動作來呈現自己對民族音樂內容的理解、節奏的把握。再加上教師可以通過各種教學媒介，使教學內容圖像化、動態化和音響化，形成一種全新的教學情境。學生在演唱活動中產生了“親歷性”，軀體運動、動作、伴奏的聲音等帶來的各種景象和感覺，都會使學生產生“情緒體驗”，感受到快樂或者喜悅、悲傷或者憤怒。民族音樂演唱是用身體去體驗音樂的一種形式，需要全身心地投入，所以達爾克羅茲說：“用身體去體驗音樂，不僅要求音樂能力，也要求整個人的性格?！?/p>

讓學生演唱民族音樂，必須全身心投入，真正產生體驗。筆者組織學生演唱《搖籃曲》（東北民歌）時，讓學生閉上眼睛，隨著歌曲的節奏，用手輕輕擺動，讓他們感受音樂的節奏起伏，每一個學生仿佛回到了自己的童年，在媽媽呵護下的美好瞬間。在指導演唱時，筆者結合音樂作品表達的速度、力度、表情、創作背景、音樂體裁、音樂風格等，使學生在演唱民族歌曲的過程中能夠輕松愉快地學習和掌握歌曲的節奏、強弱記號、歌曲風格、演唱方法等。

三、通過模仿活動體驗民族音樂之美

模仿活動就是指在教師的正確指導下，學生通過反反復復地做某些動作，通過體驗來掌握所學的知識。學生用身體動作模仿音樂節奏，身體動作由學生根據自己的理解來設計，往往帶有個性化的創造。

從民族音樂作品的音色、節奏等方面進行模仿性體驗。首先是模仿用在民族音樂技能訓練方面，如對于節奏型的民族音樂的學習，教師打一遍，學生模仿打一遍，然后一遍遍重復模打，直到學生能夠正確拍打節奏為止。其次，是用在民族音樂情節或民族音樂形象的模仿上，通過模仿再造形象。動作模仿有利于讓學生把握音樂本體要素，如音高、音程、和弦、節奏、旋律、速度、力度、音色、調式、和聲、曲式等，學生如果能夠很好地掌握以上的音樂本體元素，就能進一步提高民族音樂的審美能力；形象模仿有利于學生掌握和創造音樂形象，達到逼真的境界。在民族音樂教學中，運用動作模仿和聲音模仿的教學手法，也最能體現學生的天性，引起學生心靈的共鳴。

此外，視唱民族樂曲，演奏民族樂器，學跳民族民間舞蹈等都需要一遍遍地模仿，才能掌握唱、奏、跳的技能技巧。比如：我們欣賞戲曲音樂時，我們可以模仿劇中的人物，分角色表演或模仿唱幾句；教唱新疆歌曲時，我們可以跳幾個新疆舞蹈動作；學唱《走進西藏》，我們就配上藏族舞蹈動作，邊跳邊唱；欣賞鼓子秧歌時，我們可以隨著舞蹈者的鼓點節奏跳一跳、扭一扭。只有創造這樣的課堂氣氛才能感染學生，并能增強學生學習民族音樂的信心。在模仿練習的過程中，要千方百計地使學生受到民族音樂藝術的感染熏陶，以便激發學生對民族音樂的學習熱情。但是有一點需要注意，老師在每一次模仿練習中都要有新的要求，學生在每一次練習中都有新的進步和變化，這樣的模仿活動才有意義。

無論是欣賞課還是唱歌課，要讓音樂課“活”起來，創造一種表演的情境來感染學生，動作體驗是學生對民族音樂節奏、氣勢的理解，是學生內心體驗的外在表現，是青春生命活力的迸發，是藝術空間里的音樂對話和互動。

參考文獻：

[1]李澤厚.美學四講[M].天津：天津社會科學院出版社，2002.

[2]廖乃雄.論音樂教育[M].北京：中央音樂學院出版社，2010.endprint