關(guān)于音樂教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的幾點思考

龍玉蘭　吳華山

摘要：要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，首先教師要在教育過程中擺脫專業(yè)教育思想；其次從專業(yè)、未來就業(yè)崗位角度告知學(xué)生應(yīng)用型人才應(yīng)該掌握的理論和技能；在培養(yǎng)方案設(shè)置中，要充分考慮學(xué)生未來就業(yè)崗位，從知識和技能角度滿足學(xué)生需求。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才 普通高校

一、提出問題

什么是應(yīng)用型人才？應(yīng)用型人才的概念是什么？薛立軍在其所著的《應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實踐》 中道：“把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才”。2006年教育部本科評估時，廣東省幾所地方高校就已經(jīng)提出了培養(yǎng)應(yīng)用型人才辦學(xué)定位，這種理念和定位也獲得了教育部的認(rèn)可。但是，盡管我們有明確的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，但在實際操作中要實現(xiàn)這個目標(biāo)，還是會受到種種因素制約。首先，要把握應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本模式；其次，解決教師隊伍中自身專業(yè)思想與培養(yǎng)目標(biāo)的背離問題。再其次是在培養(yǎng)方案入手解決人才培養(yǎng)的基本定位。

二、分析問題

2012年筆者有幸參觀了南京工程學(xué)院，這是一所江蘇省屬普通高校，是全國應(yīng)用型本科院校專門委員會主任委員單位，這是一所以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的學(xué)校。學(xué)校緊緊圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，建有實驗中心33個、各類實驗室157個、校內(nèi)實習(xí)（實訓(xùn)）基地16個、實習(xí)（實訓(xùn)）室76個、校外實習(xí)基地96個。建有省級重點建設(shè)實驗室1個，省級實驗教學(xué)示范中心5個。這是一所追求專業(yè)對口就業(yè)率，自身專業(yè)就業(yè)對口率達到百分之九十以上的學(xué)校。

走在南京工程學(xué)院，它完全顛覆了我們過去概念中的教室和教師，學(xué)生和圖書館，獨立的教學(xué)樓、實驗大樓等等傳統(tǒng)高校形象，這里的理論學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)已經(jīng)高度融合，學(xué)生即是傳統(tǒng)意義上課室里的學(xué)生，也是實驗室里的技術(shù)人員、工人。在南京工程學(xué)院西門子數(shù)控實驗室，我們看到了教師與學(xué)生每周的工作時間表，看到了教師和學(xué)生在實驗室里共同緊張而忙碌的身影。教師與學(xué)生穿著一樣的工作服，他們邊工作邊講解，邊探討邊實踐，邊工作邊研究，師生與實驗室已經(jīng)有機地融為一個整體。走在校園內(nèi)，我們可以看到他們的務(wù)實辦學(xué)宗旨：“以學(xué)生為本，助學(xué)生成功”、實施“特色+特長”和“專業(yè)+專長”的人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)過程中，他們主張一專（專業(yè)）、二基（基礎(chǔ)理論、基本技能）、三能（技術(shù)能力、工程能力、實踐能力）、四結(jié)合（教學(xué)與實際相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、學(xué)院與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合、培養(yǎng)與就業(yè)相結(jié)合）的原則。在他們培養(yǎng)過程中突出強調(diào)的是“培養(yǎng)與就業(yè)相結(jié)合”； 交談中筆者了解到，據(jù)第三方評估機構(gòu)麥可思統(tǒng)計，南京工程學(xué)院學(xué)生就業(yè)率連年保持98%以上，就業(yè)率高于全國非211高校9個百分點。南京工程學(xué)院的同仁還驕傲地告訴我們：我們的畢業(yè)生平均薪酬高于江蘇省非“211”高校319元，畢業(yè)生在長三角地區(qū)就業(yè)比超80%，專業(yè)對口率超過90%，學(xué)校連續(xù)8年獲江蘇省高校就業(yè)工作先進單位稱號。以上數(shù)據(jù)獲得靠的是什么？靠的是他們一貫倡導(dǎo)的“學(xué)以致用”，“校企合作、產(chǎn)學(xué)研相融、注重實踐”的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的鮮明辦學(xué)理念和實踐！其根本培養(yǎng)目標(biāo)就是幫助學(xué)生掌握和不斷提升技術(shù)應(yīng)用能力、動手能力、實踐能力。筆者4月3日和4日打開該校網(wǎng)站就業(yè)窗口，見到大量知名企業(yè)、研究機構(gòu)招聘信息。

為什么要談南京工程學(xué)院？因為他們是全國應(yīng)用型本科院校專門委員會主任委員單位，他們的辦學(xué)模式受到國家的充分肯定。對照南京工程學(xué)院，我們還存在很大的差距，我們現(xiàn)在還談不上“校企合作、產(chǎn)學(xué)研相融、注重實踐”的教學(xué)系統(tǒng)的聯(lián)動問題，但，我們至少可以對照南京工程學(xué)院，解決對應(yīng)用型人才概念上的認(rèn)知問題，從思想上逐步跟上他們的腳步。

在我們音樂學(xué)院，由于教師大多來自師大或音樂學(xué)院，他們基本都經(jīng)歷的是傳統(tǒng)意義上的專業(yè)教育，在教師眼中，學(xué)生的能力是舞臺表演能力，誰藝術(shù)歌曲唱得好，誰鋼琴作品彈得大，誰的舞蹈跳得好，誰的能力就最強！在音樂學(xué)院，舞臺表演能力已經(jīng)成為了評判一個學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這種環(huán)境下，教學(xué)法、專業(yè)理論課程被邊緣化，且地位低下。學(xué)生崇尚技能課，絕大多數(shù)學(xué)生將某一技能課程與專業(yè)等同起來！如，鋼琴課稱作鋼琴專業(yè)；聲樂課稱為聲樂專業(yè)等。沒聽過哪位老師夸獎某某同學(xué)講課講得好！教學(xué)能力強！為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

這與大環(huán)境有關(guān)。因為我們國家的普通高校高考的術(shù)科考試是非常專業(yè)的，我們的學(xué)生在入學(xué)前接受的教育是非常專業(yè)的。因此，學(xué)生和社會對高校教師的能力評價也是非常專業(yè)的，他們不會考慮你所在學(xué)校的辦學(xué)宗旨是什么？另外，我們的教育主管部門所設(shè)置的一些賽事也是非常專業(yè)的。如，廣東省教育廳每兩年所舉辦一次的聲樂大賽、器樂大賽、大學(xué)生展演，這些些賽事的評價標(biāo)準(zhǔn)都是非常專業(yè)的。因為他們所設(shè)置的演唱曲目、表演形式等，都是非常專業(yè)的。教育主管部門沒有考慮到廣東省只有一所專業(yè)音樂學(xué)院，其他幾乎都是師范或普通高校基礎(chǔ)上建立的音樂學(xué)院，這些音樂學(xué)院大多的培養(yǎng)目標(biāo)均指向中小學(xué)，而不是舞臺。由于這種大量外部因素的影響，且又具有強大影響力評價功能賽事的存在，導(dǎo)致音樂學(xué)院師生對自身專業(yè)能力解讀的扭曲。

三、解決問題

作為一所以培養(yǎng)師范教師為目標(biāo)的學(xué)院，目前有幾項工作應(yīng)該做。

（一）解決觀念問題

解決觀念問題最好的辦法是走出校園，走進我們的學(xué)生未來的就業(yè)崗位。這項工作開展的目的就是解決我們常常講的專業(yè)認(rèn)識問題，入學(xué)就要明確告訴學(xué)生為什么學(xué)？學(xué)什么？怎么學(xué)。中小學(xué)老師在做什么？他們需要具備哪些應(yīng)用能力？需要具備哪些基礎(chǔ)理論等等。這些，不僅需要求我們的教師知道，重要的是我們的學(xué)生要盡早知道，且要充分了解，只有真正了解未來需求，才可能做到自覺、自愿、積極努力的學(xué)習(xí)。

（二）我們要將培養(yǎng)方案的設(shè)置與中小學(xué)的需求相結(jié)合

薛立軍在其《應(yīng)用型人才培養(yǎng)和實踐和探索》中闡述：“應(yīng)用型人才的知識結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實際需要加以設(shè)計的，強調(diào)基礎(chǔ)的、成熟和適用的知識，而相對忽略對學(xué)科體系的強烈追求和對前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注。”注意這里強調(diào)的課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上成熟和適用的知識。

我們現(xiàn)在的培養(yǎng)方案大多向華南師大或其他師大學(xué)習(xí)而來。由于歷史原因，師大的辦學(xué)定位與我們的辦學(xué)定位存在距離。文革后師大音樂學(xué)院（系）一度成為我國專業(yè)音樂教育的補充。我們目前培養(yǎng)方案制定基本遵循2004年在教育部關(guān)于印發(fā)《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》，國家并沒有針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)制定什么指導(dǎo)性文件。以筆者了解，應(yīng)用型人才的概念是在2001年4月教育部在長春召開了應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式研討會后才提出并廣泛應(yīng)用。此后，“應(yīng)用型人才”這一概念逐漸衍生出“應(yīng)用性教育”、“應(yīng)用型本科教育”、“應(yīng)用型大學(xué)”等新的提法。目前，國家暫時對應(yīng)用型人才培養(yǎng)沒有提出什么具體指導(dǎo)性意見，這也給我們地方高校一個積極探索建設(shè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的空間。當(dāng)前，我們首先要在培養(yǎng)方案設(shè)置上擺脫以往師大的約束，我們要深入基礎(chǔ)教育課堂，積極務(wù)實的把握基礎(chǔ)教育對人才培養(yǎng)的能力需求，特別是了解當(dāng)今環(huán)境下，基礎(chǔ)教育師資究竟需要具備哪些基本理論、基本技能。在培養(yǎng)方案制定過程中我們的要把握一個度，要淘汰現(xiàn)存的一些落后的、不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求的知識和課程，積極導(dǎo)入當(dāng)今時代發(fā)展產(chǎn)生的新的課程，課程設(shè)置要僅僅圍繞應(yīng)用型三個字，要把基礎(chǔ)教育的資深教師請進來，請他們對我們培養(yǎng)方案進行審核，一定做到令他們滿意！只有他們滿意，我們培養(yǎng)的學(xué)生才有可能滿足未來學(xué)生就業(yè)崗位群的需要。

四、結(jié)語

3月22日，2014年中國發(fā)展高層論壇上，教育部副部長魯昕在演講中談到中國教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代職業(yè)教育時如此透露：國務(wù)院常務(wù)會議決定， 2000年后近700所“專升本”的地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型，做現(xiàn)代職業(yè)教育，重點培養(yǎng)工程師、高級技工、高素質(zhì)勞動者等。在培養(yǎng)模式上，這些高校將淡化學(xué)科，強化專業(yè)，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。相關(guān)政策性文件即將出臺，注意這里提出了培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。筆者認(rèn)為應(yīng)用型人才與技術(shù)技能型人才差異不大，關(guān)鍵也是解決一個基礎(chǔ)、成熟和適用的知識程度和知識結(jié)構(gòu)問題。只要能夠解決應(yīng)用型人才培養(yǎng)，就可也解決技術(shù)技能型人才培養(yǎng)問題。

作者簡介：

[1]龍玉蘭，嘉應(yīng)學(xué)院音樂學(xué)院副教授；

[2]吳華山，嘉應(yīng)學(xué)院音樂學(xué)院教授。endprint