對聯在語文教學中的運用舉隅

張慶盾

對聯是中國燦爛文化史上的一株奇葩，有“詩中之詩”的美稱。對課又是中國傳統的語文教學方式，在中國古代教育中占有十分重要的位置。語文教學應該好好繼承這一優秀傳統，在現代語文教學中運用發揮好對聯的作用。下面結合在現代語文教學中運用對聯進行語文教學的實踐，談一些看法。

一、對聯在課文教學中的運用

1.利用對聯介紹作家作品。

利用對聯來介紹作家作品，可以跳出老的框框，換出新路子，激發學生的學習興趣，在教學上還能起到畫龍點晴的作用。同時，對聯還能以其精煉的文學形式，喚起學生最濃郁的美感，給學生思維以最豐富的激發。

例如，學習魯迅先生的《阿Q正傳》時，適時引用蔡元培挽魯迅聯：“著作最謹嚴，非徒中國小說史（另一版本為：“非徒中國小說史”句，“非”為“豈”）；遺言猶沉痛，莫作空頭文學家。”以此介紹魯迅先生的偉大人格和杰出貢獻。還可引用陳毅挽魯迅聯：“要打叭兒落水狗，臨死也不寬容，懂得進退攻守，豈僅文壇闖將；莫作空頭文學家，一生最恨幫閑，敢于嬉笑怒罵，不愧思想權威。”說明魯迅先生一生的戰斗風格和堅韌的戰斗精神，使學生鮮明深入地了解魯迅先生作為一個偉大的文學家、革命家、思想家的貢獻。通過介紹對聯，還使學生欣賞到了對聯藝術的精美，擴大了學生的知識面，提高了學生的文學欣賞水平。

2.利用對聯分析人物。

學習司馬遷《史記》中的《項羽本紀》時，可結合文章內容、項羽的事跡擬為一聯：“東城血戰，猶信武功、信天意，剛愎自用，固是霸王口氣；烏江拒載，尚賜寶馬、賜頭顱，成人之美，真顯君子之風。”此聯較好地概括了悲劇人物項羽性格上的雙重性。再如，學習《淮陰侯列傳》時，讓學生就韓信一生的經歷擬副對聯，經過加工成為一聯：“忍胯下奇辱，懷大志，擇明主，登壇拜將，降齊滅楚，名列大漢王侯；拋蒯通上計，感君恩，盡愚忠，得意忘形，恃才傲物，命殞長樂鐘室。”通過師生努力，擬成此聯，學生既熟知了課文內容，又學習了對聯的擬法，可謂一舉兩得。

3.利用對聯分析課文。

同樣是學習《項羽本紀》，講完文章后，可就課文內容概括為兩聯：“攜梁觀祖龍，取而代之，透霸王氣象；率眾救巨鹿，破釜沉舟，呈將帥神威。”“三學未精，寡斷少謀，徒據武力平天下；四面楚歌，回天乏術，惟歌虞兮痛死別。”這兩聯把課文所選部分的內容作了有力的概括，寫出了項羽的成功和失敗，交代了項羽失敗的相關原因，為學生正確認識歷史人物、科學評價歷史人物提供了一個借鑒。

二、利用對聯講授語法知識

在學習語法知識時，可利用學生喜愛對聯的心理，利用對聯來進行講授，這樣便于激起學生的學習興趣，增強教學效果。講授時可采用分析聯語的方式，也可采用邊對對邊講解的方式。以分析毛澤東幼時對老師的出句聯“濯足；修身”為例，“濯”是動詞，“足”是名詞，二字合起來是動賓結構。根據對聯的要求，與“濯”相對的必須是動詞，與“足”相對的必須是名詞，二字合起來也必須是動賓結構，“修身”就完全符合這一要求。講析完后，老師可出一上聯，要求學生對出下聯，隨后對學生的對句進行分析、講解、評析。這樣，就能在極短的時間內，完成知識的講授、運用、反饋、糾正的過程。這種方法既激發了學生的學習興趣，也能提高教學效率，有趣的故事能讓學生在極少的文字里和極短的時間內學習和運用極豐富的語法知識。

三、利用對聯訓練學生的思維和寫作

對聯是“一分為二”的結合體，不管寫聯還是賞聯，都可以對學生分析問題的能力和寫作能力進行培養和訓練。如，鄭板橋題書齋聯：“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。”上聯主張以最簡練的筆墨表現最豐富的內容，以少許勝多許，比如，畫蘭竹易流于枝蔓，應刪繁就簡，使如三秋之樹，瘦勁秀挺，沒有細枝密葉；下聯主張要“自出手眼，自樹脊骨”，不可趕浪頭，趨風氣，必須自辟新路，似二月花，一花引來百花開，生機勃勃，也就是創造與眾不同的新格調。在寫作教學中，結合此聯引導學生，在文章立意上要追求新穎，不落俗套，選材上要講求剪裁不枝蔓，做到有重心。

對聯作為一門獨特的文學藝術，在中國古代的啟蒙教育中，曾經發揮過重要的作用。無論是在現實生活中，還是在語文教學上，都有廣泛的運用前景。只要語文教學工作者認真鉆研，勤于實踐，對聯這株藝術之樹，定能在語文教學這個花園中長得更加繁茂，開出艷麗之花，結出金色之果。endprint