愛與空間

徐冰

周六的早晨。

阿風已經(jīng)在小區(qū)里兜了兩圈。

已經(jīng)不知道是第幾遍問我：“媽媽，為什么沒有小朋友和我一起玩呢？”

3歲仿佛就是一道門檻。

過了這個門檻，小區(qū)里自由活動的孩子中，就少有3歲以上孩子的身影，尤其是在清晨這“黃金學(xué)習時間”。大多數(shù)的孩子們都消失在了一個又一個學(xué)習班的門后。

我無法和阿風解釋這個問題，只能說：“我們再找找吧。”

最后，一群螞蟻解救了我，讓我不再被阿風的問題困擾。他和一個2歲的妹妹用餅干與螞蟻們一起度過了一個美味的早晨。

當我和身邊的父母們交流時，他們談及送孩子進各種學(xué)習班無外乎以下幾種理由：

一是孩子喜歡;二是身邊的孩子都在學(xué);三是不上學(xué)習班，周末也不知道該去哪里玩，學(xué)點東西也沒壞處。但更多的是第一個理由，讓家長們心安理得地把孩子送進了各種學(xué)習班。

我其實很想問問家長們：

孩子喜歡吃糖，吃巧克力，你會讓孩子一直吃，而不提醒他小心蛀牙嗎？

孩子喜歡Ipad，喜歡電腦，你會讓孩子一直玩，而不提醒他小心近視嗎？

可見，孩子喜歡并不代表正確。

當成人用這些所謂孩子喜歡的活動占用了孩子所有空閑的時間與精力時，孩子沒有了發(fā)呆的時間，沒有了胡思亂想的時間，沒有了出各種鬼主意玩游戲的時間，沒有了調(diào)皮搗蛋的精力，沒有了胡言亂語的勇氣，孩子失去的是一去不復(fù)返的童年，失去的甚至是源自自我的無窮的想象與創(chuàng)造。蛀牙可以補，視力可以矯正，但是自我思考的能力與創(chuàng)新的勇氣，卻可能不再復(fù)生。

現(xiàn)在，很多學(xué)習活動都打著發(fā)現(xiàn)孩子潛能的旗號。但我可以說，游走在各種學(xué)習班中的孩子，迷失自我的概率會遠遠高于潛能的發(fā)現(xiàn)。

我們愛孩子，不能用我們的期望和我們的遺憾去占用孩子生活的空間與時間。

我也很希望我的孩子能學(xué)有所長，偶爾參與一些課外的學(xué)習活動，看到他津津有味的樣子，也有報班的沖動。每當此時，我總是告訴自己：再等等，再等等。人有一輩子的時間可以聽老師上課，但是無憂無慮的童年就這么幾年。

前幾日，去北京十一學(xué)校學(xué)習，聆聽了特級教師王春易的講座，其中幾句話讓我深感觸動：“教師太愛講了，使學(xué)生對老師講有了依賴。教師面面俱到的講，阻礙了學(xué)生的思考力。教師清清楚楚的講，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造力。”這個在32歲就成為特級教師的長者，在教齡26年時，推翻了自己駕輕就熟的教案和教學(xué)方式，開展課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習。是的，現(xiàn)在我們有多少正在讀書的孩子，同時上著補習班，等著補習老師提供清晰的考點分析，便捷的記憶方式，正如始終吃著料理機制作的半流質(zhì)食物的孩子，牙齒會失去咀嚼功能，無法正常地替換乳牙，這些孩子失去的就是自我學(xué)習的能力，他們學(xué)習者的身份，會隨著考試的結(jié)束而終結(jié)。

所以，面對各種充滿誘惑的選擇，請堅持給孩子留下屬于他們自己的空間。周末的兩天，請至少留一天給孩子。再小的房子，給孩子留一面墻或一個櫥，或一個角落讓他/她自由使用。不要讓孩子始終處于成人的視線范圍內(nèi)，在安全的前提下，讓他們自由地和伙伴一起玩耍，或自己倒騰喜歡的東西……

愛，就讓孩子擁有空間，成為真正的自己。

觀點：

這期是本專欄的最后一期。非常感謝任老師的聆聽與鼓勵，讓我堅持并享受了這一年的寫作。在寫這一期時，我設(shè)想了很多的內(nèi)容，在北京之行后，才確定了此次的主題——愛與空間，也恰巧回應(yīng)了任老師當初與我共同探討的篇首語。現(xiàn)在的孩子是幸福的，豐富的物質(zhì)生活與信息，讓他們擁有了我們當年難以企及的選擇。但他們也是不幸的，他們不斷地接納著成人創(chuàng)造的，自以為適合他們的教育產(chǎn)品、科技產(chǎn)品，而迷失了人自然的本性——用自己的感官與思想去真正發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建屬于自己的世界。

讓我們都成為孩子童年的守護者，一份純真，代表的是未來世界無限的想象、創(chuàng)造與美好。