語言運(yùn)用需要課內(nèi)外結(jié)合

沈爭

一、 讓自然的美景充盈學(xué)生的語用空間

絢麗的春景，迷人的秋色，豐富了學(xué)生的習(xí)作素材。學(xué)生置身于豐富多彩、千姿百態(tài)的大自然，也為教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察品格提供了良好的契機(jī)。學(xué)習(xí)六下《孔子游春》一文，我引領(lǐng)學(xué)生采擷春天的第一叢嫩綠，將課內(nèi)的“觀察、聯(lián)想”的寫法，運(yùn)用于學(xué)生的練筆中;品讀了六下《三亞落日》一文，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生拍攝夏天的最后一抹晚霞，指導(dǎo)學(xué)生仿寫晚霞的變化……

大自然蘊(yùn)藏著無數(shù)神奇美妙的語言運(yùn)用資源，這自然的萬物，無一不觸發(fā)學(xué)生的靈感，撩撥他們的文情。學(xué)生觀察第一場秋雨，捕捉它給自然界帶來的細(xì)微變化，培養(yǎng)思維的敏捷性;學(xué)生觀察螞蟻搬家的行程，感受搬家初與搬家時螞蟻的活動特點，培養(yǎng)思維的條理性;學(xué)生觀察公園一景，體會湖心亭、湖邊垂柳、九曲連廊巧妙搭配的美感，培養(yǎng)思維的整體性;學(xué)生觀察桃花、杏花、梨花，比較它們花色、花期、花形的異同，培養(yǎng)思維的獨(dú)特性。如此多角度、多側(cè)面地訓(xùn)練，學(xué)生習(xí)作思維活躍，文隨意出，課內(nèi)外結(jié)合為學(xué)生提供了廣闊的語言運(yùn)用空間。

二、 讓生活的源頭活水滋潤學(xué)生的語用田園

我們要鼓勵學(xué)生關(guān)注社會生活，擴(kuò)大信息接收量，更要鼓勵學(xué)生切實做到眼觀六路，耳聽八方，金口常開。

眼要多看?？磮罂娨?，看名著經(jīng)典，留心街上和校園內(nèi)的廣告板報。在學(xué)習(xí)五下《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看球賽，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)點面結(jié)合的寫作方法;學(xué)習(xí)《黃果樹瀑布》《黃山奇松》等課文后，我鼓勵學(xué)生走出戶外，游名山大川，了解鄉(xiāng)土人情，欣賞亭臺樓閣，拍攝題詠鐫刻。

耳要勤聽。指導(dǎo)學(xué)生聽每節(jié)課的5分鐘故事，聽課間操后的廣播節(jié)目，聽課文朗讀，聽民歌童謠……

口要常開。評課堂發(fā)言、評同伴習(xí)作，談得失;吟唐詩宋詞，說體會;學(xué)習(xí)《陶校長的演講》一文后，指導(dǎo)學(xué)生嘗試即興演講，練習(xí)口頭作文。

“家事國事天下事，事事關(guān)心”。在關(guān)注中，學(xué)生開闊視野，多看、勤聽、常說，在留心中學(xué)生積累了素材，長此以往，學(xué)生習(xí)作言如泉涌、力透紙背，語言運(yùn)用得到無限的提升。

三、 讓真實的情感彌漫語用的字里行間

教師要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實感，持之以恒地寫生活日記、循環(huán)日記。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，拓寬信息源，可以規(guī)定每周的寫作數(shù)量要求，放手讓學(xué)生寫自己認(rèn)為值得寫的內(nèi)容——可以寫自己的興趣愛好、困惑苦惱，也可以寫讀書心得等。教師也可從學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實際出發(fā)，擬定一些習(xí)作題，為學(xué)生提示寫生活札記的范圍，如我身邊的能人、校園采風(fēng)、名勝風(fēng)光、真情告白——QQ空間的知心交流;學(xué)生也可以自行設(shè)計一些新穎而又有價值的專題，奇思妙想、街巷見聞、讀書有感等。

對學(xué)生的生活札記，教師應(yīng)及時進(jìn)行評改，在多鼓勵的前提下循循善誘，體察學(xué)生的歡樂與苦惱，跟蹤學(xué)生的思路，真切地表達(dá)出教師的情感。師生互動，細(xì)細(xì)“把脈”，對“癥”下“藥”，通過多種途徑，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。

學(xué)生留心生活，隨心感悟，隨意習(xí)作，密切了語言運(yùn)用與生活的關(guān)系。課內(nèi)得法、課外練筆的有效結(jié)合，充分調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性。學(xué)生筆耕不輟，興趣盎然，有效地提高了語言運(yùn)用水平，讓學(xué)生終身受益。

（作者單位：連云港市東海縣實驗小學(xué)）